《剃头大师》公开课一等奖创新教案_1.docxVIP

《剃头大师》公开课一等奖创新教案

《剃头大师》教学设计

一、教学目标

（一）、知识与技能

1.学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

2.掌握课文中的生字新词，理解其含义并能正确书写。

3.学会通过课文内容，认识和理解人物性格特点。

（二）、过程与方法

1.通过朗读、讨论和角色扮演等活动，提高学生的语言表达能力。

2.引导学生通过分析课文结构，学习如何组织文章内容。

3.培养学生的观察力和想象力，通过课文内容激发学生的创造力。

（三）、情感态度与价值观

1.通过课文学习，培养学生的同情心和理解力。

2.引导学生认识到勇气和尝试的重要性，鼓励学生勇于面对困难。

3.通过课文内容，让学生体会到童年的纯真和乐趣。

二、教学重点

1.正确朗读课文，理解课文内容。

2.掌握课文中的生字新词。

3.理解人物性格特点，感悟课文主题。

三、教学难点

1.引导学生理解课文中的幽默语言和修辞手法。

2.帮助学生领会“剃头大师和“害人精”等比喻性词语的含义。

3.培养学生通过课文内容感悟生活，激发学生的想象力和创造力。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

（一）、导入新课

1.激发学生兴趣

（1）通过提问“你们害怕剪头发吗？开始，让学生分享自己的经历，以此激发学生对课文的兴趣。

（2）展示不同发型的图片，让学生猜测哪种发型是“剃头大师”所剪，以此引入课文主题。

2.介绍作者背景

（1）简短介绍秦文君，强调其作品的幽默风格和对儿童心理的深刻理解。

（2）通过提问“你们认为一个好的作家应该具备哪些品质？引导学生思考并引入秦文君的写作特点。

3.课文内容概览

（1）概述《剃头大师》的主要内容，强调小沙对剃头的恐惧以及“我”尝试剃头的趣事。

（2）设置悬念，提问“最后小沙的发型变成了什么样子？激发学生的好奇心，为接下来的课文学习做铺垫。

（二）、朗读课文

1.导入课文朗读

(1)教师首先介绍《剃头大师》的背景，激发学生对课文的兴趣。例如，可以提出问题：“你们害怕剃头吗？为什么？”通过这样的问题，引导学生分享个人经历，为朗读课文做好情感铺垫。

2.教师示范朗读

(1)教师以生动活泼的语调朗读课文的第一段，注意表现出小沙的恐惧和姑父的严厉，让学生感受到文中的情感变化。

(2)强调文中的关键词汇和句子，如“胆小、“害人精”，并解释其含义，帮助学生理解文本。

3.学生跟读练习

(1)学生分成小组，每组选择一名代表进行朗读，其他成员注意听并给予反馈，指出发音错误或情感表达上的不足。

(2)教师巡回指导，对每个小组的朗读进行点评，特别关注语音语调的准确性和情感的传达。

4.角色扮演朗读

(1)学生根据课文内容，选择自己喜欢的角色进行扮演朗读，教师提供角色扮演的指导，如语气、表情、动作等。

(2)通过角色扮演，学生能够更深入地理解角色性格和故事情节，同时锻炼口语表达能力。

5.朗读技巧讲解

(1)教师总结并讲解朗读的基本技巧，如停顿、语速、语调的把握，以及如何根据文本内容调整朗读风格。

(2)引导学生思考如何将这些技巧应用到自己的朗读中，提高朗读的效果和表现力。

（三）、提问与讨论

1.课文中小沙为什么害怕剃头？

明确：小沙害怕剃头的原因是因为每次剃头都会给他带来痛苦和不适，如推剪咬住头发不放，以及老师傅的剃刀让他感到害怕。

分析：这个问题的设计目的是让学生理解小沙的性格特点，并通过讨论加深对人物心理活动的理解。

2.课文中的“害人精指的是谁？为什么小沙会这样称呼他？

明确：“害人精”是小沙对给他剃头的老剃头师傅的称呼，因为老师傅的剃头方式让小沙感到极度不适。

分析：此问题旨在引导学生理解小沙对老剃头师傅的不满情绪，以及这种情绪背后的心理原因。

3.“我在给小沙剪头发时，为什么开始时小沙感到高兴，但后来又大叫起来？

明确：开始时小沙感到高兴是因为看到头发真的被剪下来了，但后来大叫起来是因为他看到自己头发被剪得乱七八糟。

分析：通过这个问题，学生可以学习到人物情绪变化的描写，以及通过具体事件反映人物心理变化的写作技巧。