第24课《过零丁洋》公开课一等奖创新教学设计 部编版语文九年级下册.docxVIP

第24课《过零丁洋》公开课一等奖创新教学设计部编版语文九年级下册

《过零丁洋》教学设计

【教学目标】

（1）抓住“柳絮、“浮萍”、“汗青等意象，深入理解诗歌含义，能熟读成诵，准确默写诗歌。

（2）结合作者生平及创作背景，通过声音感受诗人的情感变化，感悟其心境。

（3）体会诗人坚贞不屈的民族气节和舍生取义高尚品格。

教学重难点

（1）抓住“柳絮”、“浮萍、“汗青”等意象，深入理解诗歌含义，能熟读成诵，准确默写诗歌。

（2）结合作者生平及创作背景，通过声音感受诗人的情感变化，感悟其心境。

【教学方法】

吟诵教学法

合作交流法

王泽林讲解《过零丁洋》

【教学过程】

（一）新课导入。

全班齐诵或者齐吟《陋室铭》和杜牧的《秋夕》，引出“青韵，让学生回顾该韵带来怎样的感觉，带着这份感觉，走进押同样韵的本诗《过零丁洋》。

【设计意图】结合已学的七年级课文《陋室铭》和古诗《秋夕》，通过回顾吟诵，从同样是“青”韵的角度导入新课，意在调动学生的知识储备，激发学生的学习兴趣，呈现和明确本节课的学习内容。通过回顾“青韵带来的那种深入、幽微、清冷的感觉，便于学生更好地理解分析本诗的声韵含义。

2.进行题解

1）要求学生解释题目的含义，对于初三的学生来说，这个问题很容易就可以解决。教师结合地图，帮助理解。

2）借由题解，找学生补充创作背景，检查预习。

临安被元军攻陷后，文天祥随宋王室转战东南。宋末帝赵昺(bǐng)祥兴元年(1278)，文天祥在广东领兵抵抗元朝军队，后兵败被俘。次年正月被元军押解经过零丁洋时创作此诗，随后又被押解至厓山——南宋最后的据点，当时元军正攻打厓山。由于宋朝大将张世杰等人防御得力，元军一时未能攻下。元军主帅张弘范逼迫文天祥写信让在海上坚持抵抗的张世杰等人投降，文天祥不从，出示此诗给张弘范，表明了自己坚贞不屈的气节。

【设计意图】旨在帮助学生初步了解该诗所要表达的思想情感。

（二）听吟学吟，体会心境。

1.听《中华经典吟诵》读本或“语文吟诵系统”中的读诵音频，要求学生在听诵的基础上，再次根据吟诵符号，自主读诵，要求明确地体现出声音的高低长短。

该环节，教师可以让学生自由读诵后，全班齐诵，男女生分别读诵，比如让女生读诵高音短音的字，男生读诵拖音的字，相互配合的读诵，去感受高音的强调，拖音的延展感觉。

【设计意图】旨在带领学生回顾近体诗的吟诵规则，初步体会声音的高低长短。

2.注音聆听《中华经典吟诵》读本或“语文吟诵系统中的吟咏音频，要求学生结合参考吟诵谱，自主吟咏，体会声音高低长短带来的不同感受。

该环节教师可以设计学生四人为一个小组，进行吟咏，可以要求学生借助自己手头的工具，比如拍巴掌，用笔来敲击桌面，一人主吟，其他人和吟等方式，吟咏体会诗人当时的情感，讨论分析声音高低长短带来的不同感受，全班交流。

【设计意图】旨在让学会全身心地融入到诗歌吟咏当中，在吟咏声中初步体会诗人当时的情感变化。

（三）把握修辞，积累意象。

1.知人论世，赏析首联。

（1）齐吟首联，结合注释，理解大意。

（2）介绍生平，明确首联起于叙事，回顾往事。

该环节，播放作者生平介绍的小视频，让学生根据视频迅速明确作者人生中的几个重要节点，1256年进士考试第一名（状元），教师引导学生抓住“起一经”所指即此时之事。1275年元军进攻临安，征兵勤王。1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。1277年进兵江西收复了几个县城。1278年在五坡岭（海丰）被俘，写《过零丁洋》诗以明志。教师引导学生明确“四周星指的就是这四年。并且让学生齐吟“四周星”这三个字，拖长感受时间之长。

教室补充介绍“周星，即岁星（木星），十二年循环往复一周，古人将其轨道氛围十二次，一岁行一次，故又叫‘岁星’”，学生做笔记。

（3）抓住“干戈”二字，重点分析。

该环节，教师可以先让学生明确“干戈的含义，其含义课下注释有，学生可以很容易的回答出来。

随后，教师可以设计让两个学生上台来，尽可能长的吟咏干戈的“戈”字，可以边吟咏边用假装对打的方式围着教室转圈，让学生们感受那种战火不断，难以安定的感觉。

教师补充介绍“干戈这一意象，，而意象教师可在PPT上展示（意喻战争。干和戈是古代常用兵器，“干”指盾牌，“戈指类似矛的进攻的兵器。后来引申为战争。《礼记·檀弓》：“仲尼曰：‘能执干戈，以卫社稷，虽欲勿殇也，不亦可乎!’”），学生记笔记，积