15《自相矛盾》公开课一等奖创新教学设计（表格式）.docxVIP

15《自相矛盾》公开课一等奖创新教学设计（表格式）

五年级教学设计

年级五年级学科语文备课时间

课题《自相矛盾》主备教师审核教师

单元主题思维火花

单元解读本单元围绕人文主题“发现、分享金点子组织选文，编排了三篇精读课文《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》，这些课文体裁各异，有文言文、历史故事、短篇小说，意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的方法。《语文园地六》中编排了交流平台、词句段运用、日积月累，其中交流平台进一步强调了解人物思维过程的重要性。本单元的习作是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”，习作话题是“神奇的探险之旅”

课标要求本单元课文意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。

教材分析本单元三篇课文都以儿童喜闻乐见的故事形式呈现，表现了古今中外不同历史人物在遇到问题时，善于观察、善于思考、分析，用不同的思维方式寻找解决问题的金点子。比如《自相矛盾》中的围观者听了卖者的话，发现其前后说法的抵牾之处，从而提出“以子之矛陷子之盾假设，使卖者无言以对，体现了思维的批判性《田忌赛马》中的孙膑更是善于观察、善于分析，并向田忌献策，体现了思维的独特性《跳水》中的船长在危急时刻，急中生智，当机立断，让孩子转危为安，体现了思维的敏捷性。

学情分析用不同题材的思维故事指向学生思维力的培养，发展学生的思维，培养丰富的想象力，提高学生发现、分析、解决问题的能力，让学生在独特的精神世界里，成为发现者、研究者、探索者便成了本单元的学习主旨。为了帮助学生建立真实生活与课文内容的联系，更好地理解“思维”，我们在设计时调整了原有的教材顺序，通过创设真实情境，补充大量历史资料，采用说一说、画一画、辩一辩等方式，帮助学生发现自己思维的独特密码。正确、流利地朗读课文，背诵《自相矛盾》。能根据故事的起因、经过和结果，用自己的话讲述故事内容。能说出课文中人物的思维过程。能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。能说出叶圣陶修改文章的方法。

教学目标1.了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。2.根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。3.指导学生借助课文内容具体把握人物的思维过程，初步感受人物思维逻辑的缜密。4.培养学生根据实际情况选择恰当的办法解决问题的能力，促进学生思维水平的发展。

重难点分析教学时，引导学生理清故事的起因、发展、高潮、结局，了解人物的思维过程。这是本单元的语文素养。读懂课文内容，抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。

预学任务单讲经典故事《守株待兔》理解题目意思了解出处作者用自己的话讲故事

教学过程第一课时一、创设情境，激情导入1.谈话激趣：同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。（出示课件3）2.引导交流：看看下面的图片，一起来猜一猜是什么寓言故事，并说一说寓意。（《守株待兔》《拔苗助长》《亡羊补牢》。）（出示课件4）（设计意图：交流寓言，导入课题，激发学习兴趣。）3.导入课题：今天我们就来学习一篇寓言故事《自相矛盾》。（板书课题：自相矛盾）学生齐读课题。（出示课件5）4.理解题目：请同学们互相交流对课文题目的理解。（“矛是古代人作战进攻敌人的刺击武器；“盾”是古代人作战中保护自己的盾牌。你知道“自相矛盾的意思吗？说说你是怎么知道的。（出示课件6）5.简介作者（出示课件7）韩非（约前280-前233）战国末期韩国人(今河南省新郑）。师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子。6.谈话过渡：下面我们就一起来学习韩非子的寓言《自相矛盾》，希望同学们在学习中能借助注释理解每句话的意思，能用自己的话讲述整个故事，分清事情的起因、经过、高潮和结局，在理解课文内容的基础上明白寓言告诉我们的道理。(设计意图：引导学生了解什么是寓言的基础上，告诉学生学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中。)二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（出示课件8）（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。（2）主义句中的停顿。2.学习课文生字