21青蛙卖泥塘 公开课一等奖创新教案_1.docxVIP

21青蛙卖泥塘公开课一等奖创新教案

发现表达秘妙感悟童话趣味

——统编教材二下第七单元《青蛙卖泥塘》第一课时教学设计

一、教材内容的认识与解读

《青蛙卖泥塘》是统编教材二年级下册第七单元的一篇童话故

事。故事的语言生动活泼，构思妙趣横生。从青蛙想卖掉泥塘到不再

卖泥塘，中间出现的波折推动着故事不断向前发展。

在读这篇童话故事时，可以发现整篇故事都是围绕“变化展开的：1.思想的变化。青蛙最早觉得泥塘不怎么样，想卖掉然后搬到城里去。最后觉得自己住挺好的，不打算再卖泥塘。2.环境的变化。泥塘开始只是一个水坑，后来经过“顾客”提的建议和青蛙的努力，最后变成了一个很美的地方。3.语言的变化。老牛和野鸭看泥塘时，先说泥塘的优点再说不足。青蛙最后一次吆喝时，先说泥塘里“有什么”，再说可以“做什么”。这些语言的变化是学生学习并实践的重要训练点。4.结构的变化。故事里有购买打算的动物很多。但在具体的叙述中，只有老牛和野鸭的出场是比较详细的，其它动物都是一笔带过。这种有详有略的故事结构，为后续的实践迁移提供了真实的言说素材。

另外，从人文主题的维度来看，这篇童话故事蕴含着“面对困难要学会听取正确的意见，同时运用双手和大脑去改变现状的成长思维。朱自强教授曾说：“表现成长的儿童文学倾听着发自儿童心底的呼声，洞悉儿童成长本质意味的儿童文学作家一方面帮助儿童体验、认识自己的精神世界，一方面以自己在生活中磨炼出的智慧之眼，帮

助儿童寻找着虽然充满荆棘但却能使儿童坚强成长的人生道路。”因

此，借助读故事、讲故事、演故事，可以让学生在故事思维里获得成

长的启迪。

2022年版《义务教育语文课程标准》在内容组织与呈现方式上

设计了六个学习任务群，以此对照，《青蛙卖泥塘》应侧重在“文学

阅读与创意表达学习任务群，教学中要关注学生的阅读兴趣，并通

过朗读和想象等，强化学生对作品的真实感受。

二、真实学情的分析与研判

经过一年多的语文学习，二年级的学生已经具有初步的识字经验

和阅读经验。只是，语文学科的学习要关注儿童的形象思维向抽象思

维发展，口头语言向书面语言转换的过程。所以，童话故事的教学要

从关注说了什么的内容层面，转向故事是怎么说的表达层面。让儿童

发现表达秘妙、模仿表达形式，从语言文字的认识、理解、迁移中发

展思维能力，提高审美品味。

三、教学目标的制订与规划

1.通过情境、字理等方法，随文认识“卖、喝、灌、泳、坑”

等15个生字，能正确书写“蛙、卖、搬等8个生字。

2.流利朗读课文，读出小动物说话的语气，并能分角色演一演故

事，并受到“劳动创造美好生活”的情感启迪。

3.能用变化式、因果式、转折式的句型说话。

教学重点：用变化式、因果式、转折式的句型说话。

教学难点：分角色演一演故事，受到“劳动创造美好生活的情

感启迪。

四、教学方法的选择与运用

1.创设情境。低段儿童的学习主要是在游戏活动中展开的，创设

“卖东西、买东西”的情境，让学生识记生字，同时进行语言的实践

与运用。

2.关联生活。语文教学要集中关注语言文字与生活体验的双重转

换，从生活当中听过的“吆喝”，过渡到文本中学习“吆喝”，再回到

生活中运用“吆喝”，让学习体验与生活体验实现双向的融会贯通。

3.朗读感悟。语文学科的本质特点就在于通过朗读培养语感、体

会情感，在教学中主要以想象画面、模仿语气、情境表演等方式进行

朗读指导，提高儿童的语言敏感度。

五、教学过程的实施与展开

板块一：聚焦“吆喝”，指向变化式的语言

1.每天早上，我家屋后都有小商贩卖菜，为了招揽顾客，他们会

怎么吆喝？（出示“吆喝”，区分“喝”的两种读音。）

今天，我们也要认识一位大老板。（青蛙，指导写“蛙时，虫

的一横要变成提）他“卖”的是什么呢？（提示：有“十就是卖，

无“十”就是买）泥塘里有水，所以泥是三点水，泥塘里有土，所以

塘是提土旁。（板书：青蛙卖泥塘，齐读课题。学生当堂书写“蛙

和“卖”两个生字。）

2.自主读文，找一找青蛙是怎么吆喝的。

3.交流吆喝的句子：

“卖泥塘喽，卖泥塘！青蛙站在牌子边大声吆喝起来。

青蛙又站在牌子旁边，大声吆喝起来：“卖泥塘喽，卖泥塘！”

等泥