第3课《安塞腰鼓》课件(共26张PPT).pptx

安塞腰鼓第1课时

1.积累“?闭塞、冗杂、辐射”等词语。了解作者及腰鼓相关知识。2.采用多种形式读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。3.初步感受安塞腰鼓的特点。学习目标

刘成章，1937年生，陕西省延安市人，当代诗人、散文家。主要作品有散文集《黄土情》《清晨之边》《羊想云彩》等。其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。作者简介

20世纪80年代初，人到中年的刘成章先生，“中年变法”，放弃了原先所熟悉的诗歌、歌词等创作形式，找寻到散文这种新的艺术创作方式。当他远离家乡来到省城后，脑际里回闪着“安塞腰鼓”那踏破岁月、气吞山河的壮丽景象，耳畔里仍回旋的是高原上那在沉默中爆发的鼓点。面对20世纪80年代我们祖国在改革、开放中日新月异的景象，刘成章用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意理解。创作背景

安塞腰鼓是陕北传统民间舞蹈，起源于春秋以前，表演时可由几人或上千人一同进行，有“天下第一鼓”的美誉，2006年被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。其磅礴的气势、精湛的表现力令人陶醉。题目交代了文章描写的主要对象。文题解读

抒情散文抒情散文以抒发主观情感为出发点，以空灵飘逸见长，着力点在准确表达感情的语言运用上，往往借助写景状物来抒发主观情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征手法，或借景抒情，情景交融，或托物言志，有所寄托，以达到抒情的目的。文体知识

读清字音瞳仁（）恬静（）亢奋（）晦暗（）束缚（）羁绊（）蓦然（）冗杂（）严峻（）磅礴（）戛然而止（）捶打tóngtiánkànghuìshùfùjībànmòrǒngjùnpángbójiáchuí

解释词义大彻大悟：彻底觉悟或醒悟。叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。戛然而止：声音突然中止。

聆听名家范读准确、流利、有感情地朗读课文，读准字音，不结巴，不回读，读出语气和深情。

安塞腰鼓总体上给你什么感受？初读感知内容

快速默读课文划分出文章的层次结构？

第一部分(1—4)第二部分(5—27)第三部分(28—30)写安塞腰鼓表演前的安静氛围。写安塞腰鼓表演时的舞姿和鼓声是生命的赞歌和力量的赞歌。写安塞腰鼓表演结束后的寂静。

第一部分(1—4)第二部分(5—27)语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点第三部分(28—30)语速较舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。请同学们带着感情朗读课文。

作业布置1.课后读读写写一拼三汉2.完成课时练1-4题

安塞腰鼓第2课时

1.体会本文所表达的热烈、豪放的情感，感受“一群茂腾腾的后生”所代表的西北高原人的蓬勃生命力。2.体会文中多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运用的效果。3.感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。学习目标

请同学们快速阅读课文找到关键句？整体探究

1.文章反复出现“好一个安塞腰鼓！”有何作用？是文章的主线，将第二部分(第5—27段)很自然地分为四层，使文章形成回环往复的结构形式，整齐有序，节奏感强。结构上内容上从场面、声响、击鼓的后生、舞姿四个方面写安塞腰鼓的“好”，使安塞腰鼓的内涵不断加深，突出了安塞腰鼓震撼人心的力量美，也使作者的赞美之情不断深化。

赞美了安塞腰鼓哪几个方面的“好”呢？整体探究

文章除了描写安塞腰鼓之外，还写到了什么？整体探究

背景补充：文章写于20世纪80年代，当时西北地区黄土高原比较贫穷，人们生活艰苦，但是这里的人们并没有因为生活的贫苦和封闭而丧失希望，人们认为幸福生活并不遥远，所以安塞人民居然能有那么奇伟磅礴的能量。

自由奔放的力量，是打破人们身上层层坚硬的外壳，挣脱保守，冲破落后，撞开一切阻碍安塞发展、阻碍黄土高原发展的因素。“这是一股什么劲？什么力量呢？”

文章句式丰富多样，大量运用修辞，还有各种手法，让充满激情的语言相互碰撞、应和，找一找你喜欢的句子，并说明理由。可以用“我喜欢________，因为_________”的句式进行评点。赏析语言提示：用词、表达方式、修辞等不同角度赏析。

课堂总结文章通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量，体现了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，表达了作者对陕北高原人民粗犷、豪迈等性格的赞美。文章主旨

谢谢聆听