4.5 热在水中的传递（教学设计） 五年级科学下册 （教科版）.docxVIP

第四单元热

《4.5热在水中的传递》教学设计

【核心概念】

能的转化与能量守恒

【学习内容与要求】

4.1能的形式、转移与转化

5~6年级③举例说出生活中常见的热传递现象，知道热从温度高的物体传向温度低的物体，从物体温度高的部分传向温度低的部分。

④举例说明影响热传递的主要因素，列举他们在日常生活中的应用。

能对热传递的方式进行分析和推理。

【教学目标】

1.科学观念：①热在水中是以对流的方式传递的。②热可以在物体间和物体内传递，固体、液体、气体都能传递热。

2.科学思维：①能够熟练开展小组合作交流活动，体验到通过合作与交流能更好地完成认知。②运用分析、比较、推理等方法得出科学探究的结论。

3.探究实践：①能够熟练操作热对流的实验；运用图形表示自己的研究成果。②制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力。③运用掌握的科学知识探究生活中的科学现象。

4.态度责任：①保持积极的观察探究热传递的兴趣。②形成从不同的角度提出研究思路的熹管，愿意采用新的方法完成探究。

【教学重难点】

重点：初步设计实验并通过实验认识到热在水中是以对流的方式传递的。

难点：能够熟练操作热对流的实验，并用图形表示自己的研究成果。

【教学准备】

教师：教学课件。

小组：试管、大烧杯、滴管、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、铁架台、试管架、感温粉末、红墨水、清水、湿布、护目镜、记录表、学生活动手册等。

【教学过程】

一、聚焦：

1.[提问导入]我们经常给水加热，直至把水烧开。热在水中是如何传递的？与在金属中的传热方式相同吗？[学生自由发言，激发学生探究热情，对于结果暂不做评价]

2.[揭题板书]“热在水中的传递”

二、探索：

1.探究：给试管中的水加热

（1）猜测：①给试管中水的一端加热，水是怎样变热的？②水的

另一端是否也会热起来？用箭头表示出来。[学生自由作答，同时请2位同学直接上台画图]

提问：几位同学说的都有可能，那事实究竟如何呢？我们需

要通过实验来进行探究。

（3）[教师演示]向试管中加入感温粉末，然后给水加热，共同观察实验现象，并交流。

2.探究：给烧杯中的水加热

（1）出示实验步骤，强调实验注意事项。

（2）播放实验操作视频。

（3）小组实验，并填写实验记录单。

（4）交流汇报：烧杯中的水是怎么热起来的？烧杯中热的流动方

向是怎样的？

三、研讨：

1.试管中的水是如何传热的？

小结：底部的冷水受热会向上流动；上端的冷水会向下流动，然后在下方被继续加热后又向上流；不断循环，直到水全部变热。

2.在烧杯底部的一侧加热，烧杯内的水都会变热吗？热是怎样传递到这杯水的各个部分的？

小结：热对流：底部受热的水会向上流动，上端的冷水会向下流动补充继续加热，不断循环，直到水全部变热。

四、拓展：

1.拓展：了解“取暖器”的安装原理

（1）思考：为什么取暖器要安装在房间下方？

（2）讨论：房间里的空气是怎样全部变热的？[学生在课本图片上画出取暖房里的空气流向。]

（3）补充：“冬季取暖房”与“夏天空调房”共同学习，探究其安装原理。

2.课堂巩固：完成1-3题当堂练习。

1、下列现象中不属于热对流的是（A）。

A.热水袋摸起来很暖和

B.冬天在室内开空调热风

C.煮汤时将水烧开

2、下列关于热现象的解释不正确的是（C）。

A.夏天打开冰箱，会看到很多“白气”，这其实是水蒸气

凝结的小水滴

B.夏天开空调时，整个房间都会凉快下来，是利用了热对

流的原理

C.烤火时会感觉很暖和，这是利用了热对流的原理

3、因为热量的传递是肉眼看不见的，所以在实验探究中我们需要

借助一些材料来帮助探究，下列说法中正确的是（B）。

A.用温度计来测量材料各个部分的温度变化

B.用感温油墨的颜色变化来探究热量的传递

C.用手触摸来感知材料传递热量的情况

【板书设计】

4.5热在水中的传递

【课堂反思】