小学一年级数学上《11—20各数的认识》教学反思（精选5篇）.pdfVIP

小学一年级数学上《11—20各数的认识》教学反思（精选5

篇）

小学一年级数学上《11—20各数的认识》教学反思（精选5篇）

作为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学

技巧，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！

下面是小编收集整理的小学一年级数学上《11—20各数的认识》教学

反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学一年级数学上《11—20各数的认识》教学反思篇1

11~20各数的认识这一内容的教学，我认为应重视学生的生活经

验和已有的知识，并把这份经验作为教学的起点。在这节课里，学生

已基本上能数出数量在11~20之间的物体个数，读数，数的顺序和大

小，因此确定这节课重点辅导直观地了解11~20各数都是由一个十和

几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数

感。建构主义学习理论认为学生已有知识和经验对建构新知识起着重

要作用。在上面的教学设计中，力求从学生熟悉的生活情境中提出有

关的数学问题。我班学生中午由路队长带领下排队回家，每天放学，

班主任老师领着他们排队出校门，穿过马路，这是多么熟悉的情景啊，

一下子激发了学生的兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。

小学一年级的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操

作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，因此本节课

特别注重使学生通过操作（摆小棒）进行学习活动，促进独立思考以

及在小组中的合作与交流。

重视培养学生应用数学的意识和能力。教师应该引导学生把所学

的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。

平时我发现我班学生在翻书时速度较慢，一页一页地翻，有的甚至不

知往前还是往后。学了20以内数的顺序后，让学生翻翻书，根据数的

顺序来确定往哪边翻；体验一下10张、20张的厚度增强数感来确定

大概还要翻多厚增快翻书的速度。

小学一年级数学上《11—20各数的认识》教学反思篇2

11—20各数的认识，它既是10以内数的认识和延续，又是100

以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习

打下算理基础。课前了解到，学生基本上已经会数数到20，也已经认

识11~20的数，因此我设定本节课的教学重点是使学生通过摆小棒的

实践操作，逐步理解“10个1是1个十”，掌握,1个十和几个一表示

十几。

1、通过数苹果的问题，让学生摆一摆11根小棒，要求：怎样摆

就能让大家一眼看出是12？学生出现了几种摆法……通过学生讨论，

教师点拨，引导学生认识到一边10根，一边2根的摆法更容易看出是

12。为了更方便，我们可以把10根小棒捆成一捆，表示1个十。从

而突破10个一就是1个十这个难点。这样，让学生动手操作，亲身

经历数的概念产生，形成过程，不但可以充分展示才能，提供自我表

现的机会，而且使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感。

2、在认识了10个一是1个十后，引导学生用1捆小棒和2根小

棒摆成12，并说出1个十和2个一合起来是12的数的组成。再让学

生选择喜欢的数字用小棒摆一摆，说一说，既发挥了学生的主体意识，

又使学生加深了对11~20各数组成的理解。

3、感受数学与日常生活的密切联系，体验数学在生活中的价值。

学生在活动中逐步形成了“１个十”的概念，教师针对性地进行了小

结，并把学生的思维引入生活，以学生日常接触过的实例让学生充分

感受到数学知识“１个十”在生活中的应用与便捷。

小学一年级数学上《11—20各数的认识》教学反思篇3

1、学生的学习方式是多样的。纵观《11-20各数认识》的教学，

一般教师采取边进边演示的方法把10根小棒捆成1捆，告诉学生表示

1个十，然后逐一加上1是11、12，使学生理解11-20各数的意思认

识计数单位。这样以教师教为主的方法，使学生失去了独立思考尝试

发现的机会，形成认真听、认真记，用老师的语言进行表达这种学习

方式，不利于创新精神和实践能力的培养。为此我从改变学生的学习

方式入手，采取了自主、合作、探究学习的方法，为学生提供自己思

考、尝试发现、相互交往、合作研究的机会，意在培养学生的创新意

识和实践能力。

2、认识计数单位个位和十位时，我以小组实践活