小学体育教学：德育课题申报.doc

附件：课题立项申请书

类别

B

（填写A类/B类）

宁波市“学校德育研究”

课题申请·评审书

课题名称“以武促德”校园育人机制的实践研究

课题负责人邹军权

负责人所在单位余姚市泗门镇第二小学

负责人联系方式

负责人校内任职办公室主任

县（市）区教科研主管部门意见

宁波市中小学德育研究会会员单位（是/否）否

宁波市教育科学研究所

宁波市中小学德育研究会制

2018年11月

“以武促德”校园育人机制的实践研究

邹军权余姚市泗门镇第二小学

一、选题的背景

1.体育课程指导纲要实施的需要。中华武术，源远流长。在中华几千的历史长河中，武术承载了中华民族传统文化的精髓。2014年出版的《浙江省义务教育体育与健康课程指导》中明确把武术列为小学体育课程必学内容，在情感课程目标中，通过武术发展学生的个性，促进学生勇敢、顽强、进取的武德提升。因此，以武术教学促进学生德育的发展，不仅是指导纲要的需要，也是体育课程教育理念的体现。

2.武术特色文化提升的需要。学校开展武术校园特色已有三年时间，从仅有十几人的武术队，逐渐推广到全校，受到了学生的喜爱，在省市中各类武术竞技比赛中也取得了优异成绩。为体现武术特色教育成果的多样性，同时也为申报余姚市武术特色学校和浙江省非物质文化遗产武术传承基地，挖掘武术教学中隐藏的德育教育。

3.培养学生良好习惯的需要。我校地处宁波卫星城镇的余姚北部城乡结合处，外来民工子女的学生居多。据统计，2017学年我校外来民工子女学生就读比率高达72.5%，这部分学生不仅学习基础较弱，而且行为习惯、意志品质也相对较差。以武术教学为契机，开展武德教育，培养学生勇敢、顽强、自律、积极进取的品质具有一定意义。

二、研究现状

自武术教学列入省编指导纲要的必学内容后，武术运动的推广力度逐渐加大，体育课中武术教学比重也逐渐增大。但大部分学校还是以竞技武术为主，主要进行武术套路教学，相关的课题研究也是重在武术特色的开发，而对武术德育的研究相对较少。据统计调查，以主题“武术德育”在CNKI期刊网搜索，查得自2010年至2017年间共有64篇与“武术教学”相关的论文，其中12篇与“武术德育”有关，12篇中也基本都是泛泛而谈，没有实际可借鉴的育人机制。因此，本课题的研究对武术运动的发展，尤其是德育教育的提炼，是现实可取的。

三、研究的目标

1.进一步推动学校武术特色的发展，激发学生参与武术锻炼的兴趣。

2.挖掘武术教学中隐藏的德育教育，培养学生良好的德育品质。

3.助力学校特色和校园武术文化的形成。为申报武术非物质文化遗产传承学校做铺垫。

四、研究的方法

1.行动研究法。立足于学校“武德”教育的相关问题展开研究，通过实际行动，力求解决“以武促德”的有效育人机制，并将研究成果用于实践，提升学校特色品牌，促进学生个性化发展。

2.案例研究法。武术德育开展中，势必会根据一些“问题”学生进行专项开展，通过这些典型事件分析，找到问题的根源，建立有效机制。

五、研究的内容

1.通过研究，提炼总结武术教学中所涉及的相关德育。中华武术博大精深，传统武德包括“仁、义、礼、信、勇”五方面，本课题围绕这五点，提炼与之相对应的德育。

仁：指人与与之间互相友爱、互助。培养学生的仁爱和正义，能为他人着想。

义：指公正合理的道德和举动。培养学生对正义的见义勇为、义不容辞。

礼：指古代为人的道德规范和准则。培养学生的的道德礼仪、为人之道。

信：儒家思想中的诚信准则。培养学生的诚实、守信、不虚伪。

勇：儒家伦理范畴中的处事方式。培养学生的勇敢、果断。

2.通过课题的开展，总结经验，提炼武术教学中德育渗透的相关机制与方法。

3.逐步总结研究结果，反复实践。形成有效地成功经验，并加以推广。

六、研究过程

（一）准备阶段（2018年12月——2019年1月）

通过调查、访谈等方法，提炼武术教学中涉及的德育教育，统一思想，明确武术教学的目的。邀请武术协会及教科所专家对课题进行前期指导，为课题的后期发展诊断把脉。

协调教导处、少先队大队部和体育组，在课务安排及活动组织方面进行互相协调，为课题的组织实施做好准备。

（二）实践研究阶段（2019年3月——2019年10月）

1.进行新一轮的武术教学，即按浙江省义务教育中小学体育与健康指