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小学英语跨学科学习的主题确立与实施策略

摘要跨学科主题学习是培养和发展学生核心素养的重要途径。小学英语教学可以从课程标准的“提示点”、教材内容的“延伸点”、学科之间的“关联点”、儿童生活的“触发点”四个方面确立跨学科学习主题。开展学习时，以问题为导向，有效整合与英语学科相关联的其他学科知识，强化学习的综合性与实践性，通过评价反馈推动学生的自主学习与发展，让学生在跨学科主题学习中获得知识意义的增值，促进他们作为完整生命主体的成长与发展。

关键词小学英语；跨学科学习；学习主题；核心素养

跨学科学习是新课程改革背景下培养和发展学生核心素养的重要途径。《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称《方案》）明确提出，“各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”[1]。开展跨学科主题学习，以一定的主題意义为引领，可以强化不同学科间知识的关联与整合，能够促进学生综合运用不同学科知识解决复杂的问题。对小学英语学科而言，教师怎样按照《方案》的要求，用好“不少于10%的课时”，选择并且确立一定的跨学科学习主题，在学习过程中“帮助学生产生跨学科理解，促进学生核心素养与自由人格的发展”[2]？笔者将结合日常教学实践，从学习主题确立与学习过程实施两个方面谈自己的一些思考。

一、小学英语跨学科学习主题的确立

跨学科主题学习的关键要素是“主题”。郭华教授指出，“主题是学生能够主动参与的、有情境的复杂问题”[3]。这样的问题怎样确定？回到小学英语跨学科主题学习本身，“主题”必然与“学习内容”以及“学习者”相关，具体可以从以下四个方面确立。

1.课程标准的“提示点”

为了落实《方案》对于“跨学科主题学习”的要求，《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）提出，“教师要设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求”[4]。尽管英语未像语文等其他学科一样，在《课标》中将跨学科学习的主题单独列出，但却明确了“人与自我、人与社会、人与自然”三大主题范畴，并在此基础上设置了不同的主题群，各主题群下又设立了若干的子主题内容。开展小学英语跨学科主题学习时，教师可以与学生一道，根据《课标》对主题学习内容的提示，从教材出发，有意识地选择、改编甚至是创编与学生学习生活相关、涵盖英语及其他多门学科知识的主题学习内容，并以这一主题内容为载体，让学生在开放且有创意的学习任务中，运用不同学科的知识解决问题，架构起多维立体的知识体系。

2.教材内容的“延伸点”

教材是对学科课程标准的再创造与再组织，它编写的依据是课程标准；教材同时也是学生学习的起点与基础，是教师制定教学内容的关键。跨学科主题学习作为一种较为综合的学习方式，自然也不能绕开教材“另起炉灶”，教师一定要紧扣教材“找米下锅”。在选择和确立小学英语跨学科学习的主题时，教师要带领学生从教材出发，以英语教材为本位，在学生已有知识与经验的基础上，对教材内容进行一定的拓展与延伸，并且在这样的拓展与延伸中发现与其他学科交叉融合的“共性知识”，以此提炼出合适的跨学科主题学习内容。这一跨学科主题学习内容的确立，不仅是教材学习内容的深化与提升，同时也能紧贴学生的“最近发展区”，融合英语及其他学科的相关知识，帮助学生形成跨学科思维，促进学生对知识的综合运用与学习能力的有效迁移。

3.学科之间的“关联点”

小学英语跨学科主题学习需要以英语学科知识为基础，“横向联结两门或者两门以上的学科知识，为学生的知识建构搭建知识网络和联络通路”[5]。这样的联结不是简单的组合，而是将英语与其他课程中相近的知识串联在一起，形成一个有意义的整体。在选择和确立小学英语跨学科学习的主题时，教师首先需要确立英语学科与其他学科知识联结的整体性目标，充分考虑所跨学科在意义和价值上的关联。然后，通过创设学生相对熟悉、便于实践的主题学习情境，将英语及相关联的其他学科知识嵌入情境中，让学生在情境的浸润下激发内生动力，面对复杂的问题时能够快速提取多学科知识，在问题解决中促进深度学习，形成整体性思维。

4.儿童生活的“触发点”

所有的学习方式都是为儿童的，并且最终指向并推动着他们的成长与发展。选择和确立跨学科学习的主题内容，要由儿童决定，为他们“量身订制”，主题内容也要紧密契合他们日常的学习与生活。由此，开展小学英语跨学科主题学习时，主题内容要以儿童的学习生活作为“触发点”，勾连他们感兴趣的热点话题或是有趣的问题。在这样的学习中，儿童不仅可以切身经历主题活动的开发与设计，搭建学科知识与生活的桥梁，感受到英语学习的有趣与有用，同时也能够在跨学科主题学习中“不断建构自己的生活经验与客体意义世界的关联，从而确证自身存在的价值”[6]。

二、小学英语跨学科主题学习的实施

开展小学英语跨学科主题学习的前提和基础是学科本身，要立足于学科自身才