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教育高质量发展背景下的教师关怀素养培育

摘要兴教必先强师，高质量的教师是教育高质量发展的中坚力量。关怀素养作为高质量教师必备的关键素质，有助于提高教学质量，优化师生关系，促进学生发展，并增强教师的职业幸福感，最终实现教育品质的整体提升。然而，在实际的教育活动中，在教师的关怀素养培育上仍存在关怀认知偏差、关怀能力不足和关怀行为不当等问题，阻碍了教师育人实践效能的有效释放。为助力高质量教育体系建设、提升自我关怀素养，教师需要审视职业价值观，建立关怀信念；加强理论学习，夯实关怀认知；内化伦理责任，激发关怀情感；把握关怀艺术，提高关怀能力；榜样示范指导，塑造关怀行为。

关键词教育高质量发展；教师；关怀素养

教师是教育发展的第一资源[1]，实现高质量教育，关键在教师。那么，教师如何来充分履行育人的责任使命并取得良好的教育效果呢？育人先育德、育德先爱人，教师真诚的关怀是打开学生心灵的金钥匙，是做好育人工作的前提条件，是促进教育高质量发展最为基础、也较为有效的途径。因此，良好的关怀素养既是教师专业发展的应有之义，也是教师开展高质量育人实践的核心素质要求。在教育高质量发展背景下，研究教师关怀素养的价值意蕴和培育路径具有重要意义。

一、教育高质量发展背景下教师关怀素养的价值意蕴

教育的根本目标是育人，因而教育高质量发展最终指向的是人的高质量成长。“没有爱就没有教育”，无论是高质量教育目标的实现，还是学生的全面发展和健康成长，都离不开教师的关怀。然而，关怀不仅需要满腔热忱，更需要讲究方式方法，盲目的关怀只会适得其反，这就需要教师不断提升关怀素养。教师关怀素养是指“教师所具有的能敏锐体察学生的情感变化，知觉他们的需要，善于与学生对话与沟通，同时具备关怀知识和关怀信念，并能以适当的方式积极主动地关怀学生成长的个体素质和修养”[2]。具体而言，笃定诚挚的关怀信念是教师关怀素养的根本要素，为教师实践关怀提供精神支持；正确全面的关怀认知是教师关怀素养的基础要素，为教师实践关怀提供方向指引；敏感性、关注、对话等关怀能力是教师关怀素养的关键要素，为教师实践关怀提供方法保证；积极主动的关怀实践则是教师关怀素养的落脚点，是教师关怀素养落到现实中的直接表现。教育的本质是充满关怀情感的，教师的关怀素养不仅直接影响着教学效果、师生关系、学生发展和教师职业幸福，而且间接影响着教师育人实践的质量和育人效果的好坏。

1.有助于提升教育教学效果，助力高质量教学生成

内尔·诺丁斯认为，关心最重要的意义在于它的关系性，表现为两个人之间的一种连接或接触，即一方付出关心，另一方接受关心[3]。教学过程并不是孤立发生的，而是需要師生的共同努力，只有师生在教学中相遇并互相依赖，才能进行有效的教学和有意义的学习。从这个意义上讲，好的教学与具体的关怀行为是密不可分的[4]。万丈高楼平地起，只有具备好的关怀素养，才能做出恰当的关怀行为，继而产生高质量的教学。因此，教师关怀素养是良好教学的基础，是提高教学效果的保证。一方面，关怀素养促使教师在课堂上密切关注学生的动向、识别学生的需要，在学生遇到困难时及时提供支持与个性化的指导，直接保障教学的有效性；另一方面，良好的课堂纪律是有效教学的前提条件。研究表明，教师关怀能够减少学业不良学生的破坏性和功能失调行为[5]。因此，拥有较高关怀素养的教师能够通过维持课堂纪律、建立关怀的课堂环境，促进教学的有序开展和高质量教学活动的生成。

2.有助于构建关怀型师生关系，促进高质量师生互动

学贵得师，亦贵得友。教育中最重要的人际关系莫过于师生关系，良好的师生关系能够促进教师和学生之间的互动，增进师生间的情感，还有助于班级管理和教育活动的顺利进行。关怀是师生之间的重要情感纽带，是和谐的师生关系的先决条件。构建关怀型师生关系的关键在于教师的关怀素养。拥有较高关怀素养的老师在与学生交往的过程中会保持开放和接纳的状态，认真地“倾听他、观察他、感受他”[6]，接受他传递的信息，加深对他的了解；能够体验并感知到学生此刻的忧虑、困惑、喜悦或痛苦，并表现出理解、共情和关心的意愿；最后基于自己的真情实感做出恰当的关怀行为，满足学生的需求。学生在这个过程中能够感受到教师的关怀，并给予他们一定的回应，一段和谐的师生关系便可以由此建立。可以说，教师的关怀素养有利于拉近师生间的距离，营造信任的关系氛围，促进关怀型师生关系和高质量师生互动的达成与实现。

3.有助于促进学生健康成长，实现高质量育人目标

“一日为师，终身为父”，不仅体现了学生对教师的敬重，而且鼓励教师将学生视为自己的孩子，给予他们关怀与爱护。关怀理论强调教育应是“鼓励有能力、关心他人、懂得爱人、也值得别人爱的人的健康成长”[7]。因此，学校教育中学生的成长与发展离不开教师对其倾注的关怀情感与付出的关怀行动，而且教师关怀素养及由其导向