小学体育教学：（2010-3）影响选项教学有效性的若干因素分析（初稿）.doc

影响高中选项教学有效性的若干因素分析

祝芳

浙江省衢州第一中学（324000）

1.问题的提出：

《普通高中体育与健康课程标准》（实验）（以下简称《课程标准》）中指出：学校应充分尊重高中学生的不同需要，引导他们根据自己的具体情况选择运动项目进行教系统的学习，促进学生形成自己的运动爱好和专长。[1]选项教学应运而生。浙江省从2006年秋季开始全面实施选项教学的实验，经过四年一轮多的实验，对选项教学的研讨，已从最初的组织形式、模块设置等选项教学前期准备的摸索逐渐深入到对选项课堂规范性、有效性的诉求。“形成运动专长、养成终身体育的意识与能力”这一良好的愿望，在教学实践中，是否得到预期的发展？是哪些因素制约着选项教学扎实有效的开展？换言之，有哪些因素影响了教师顺利且自觉的“教”和学生愉快且有效的“学”？

笔者是新课程选项教学实验的亲历者，从最初的欣喜期待，到实践中的迷惑茫然、探求坚守，切身感受到体育教学的有为、有位，必须扎根于有序有效的课堂教学。本文通过调查、访谈、观察、记录等形式，试着对影响选项教学的若干因素进行探究反思，以期“追本溯源”，发现问题——解决问题。

2.选项教学“教什么”？

本文中的“教什么”，具体指：模块该怎么设置？模块计划、单元计划、课时计划

该怎样制定？教学进度该怎么安排？同一模块不同水平的该教什么？打破行政分班后的理论课该怎样组织？——这些是决定选项教学有效性