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小学语文阅读教学中如何渗透心理健康教育

引导学生形成良好的心理健康人格以及正确的价值观是义务教育阶段语文教学的重要目标。教师在小学语文阅读教学过程中应关注学生的实际需求，在引导学生学习阅读技巧的同时，深入体会文本角色所凸显的情感内涵。教师应转变应试教育理念，把阅读教学与心理健康教育相结合，运用情境创设、问题导学以及实践探索等教学方式，提高学生的阅读效率，增强学生深度理解的能力，有效提升自身综合素质。

一、小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的价值

（一）有助于转变师生观念、构建和谐师生关系

单纯的语文阅读教学不利于引起学生内心的共鸣，小学生在阅读语文文本时需要从内心认同文本主旨思想，并结合自己的生活阅历得出积极向上的感悟。而若教师仅仅注重对学生阅读技巧的培养，往往会适得其反，导致学生的阅读效率迟迟无法提升。因此，在小学语文阅读中渗透心理健康教育，能够让教师及时疏通学生的心理问题，对于其在阅读中产生的疑惑可以从心理健康的角度去解答。而心理健康教育离不开师生之间的沟通交流，教师通过与学生沟通能够及时了解其心理动态，掌握其阅读理解能力，从而帮助教师找到调整优化阅读教学的方法，及时消除学生内心的畏难心理与负面情绪，并逐步构建和谐的师生关系。心理健康教育能督促教师全面深化语文阅读教学改革，并助推学生转变单一的阅读学习模式，帮助学生养成深度阅读、用心阅读的良好习惯。

（二）有助于解决学生心理障碍、提升学生学习质量

小学生阅读能力的培养受到家庭教育、学校环境以及教师素养等多种因素的影响，致使很多小学生对语文课内外阅读缺乏浓厚的兴趣，其阅读思维始终处于较低水平。由于语文阅读在语文学科中占比较大，学生阅读能力较差、理解能力有限则会直接影响其语文成绩，长此以往学生会对阅读学习敷衍了事，导致学生对语文阅读学习产生不良心理。因而，心理健康渗透语文阅读教学有助于解决学生的心理障碍。比如：针对学生消极散漫的阅读心理，教师可以科学制定导读方案逐步扭转学生的阅读态度。针对学生阅读自制力差、专注度不高的情况，教师可以通过心理暗示教育引导学生强化自身阅读自制力。再如，针对学生阅读速度慢、回答阅读问题时答非所问或不敢回答问题的情况，教师通过心理健康教育为学生营造鼓励式、赞扬式阅读环境以帮助学生建立自信心，并通过科学评价学生阅读效果，让学生客观认识自己以培养其自主阅读学习的意识。

（三）有助于提高学生的语文综合素养、培养其健康的心理素质

语文教育是培养学生综合素质和人文精神的重要途径之一，而心理健康教育是培养学生健康心态和积极心理品质的关键。通过在语文阅读教学中渗透心理健康教育的方式，能够帮助学生更好地理解文本、交流思想、进行情感交流，从而提升他们的心理健康水平。首先，渗透心理健康教育可以帮助学生更好地理解文本。通过选取一些与学生心理健康相关的文本，并引导学生分析人物心理、情感变化等方面，可以促使学生从文本中领悟到人的内心世界与情感体验。例如，在教学《桥》时，可以引导学生体验主人公的情感起伏，通过分析主人公面临灾难时的心理变化，帮助学生理解并认识到挫折与成长之间的关系。其次，渗透心理健康教育可以促进学生的情感交流。语文阅读教学中，可以选择一些温暖真实的文本，鼓励学生开展情感分享与交流。例如，在教学《掌声》时，可以借助文中描述的情节和人物，引导学生谈论并分享自己的亲人、朋友以及自己的情感体验。这样的交流有助于学生增进情感沟通，培养良好的人际关系，提高他们的情感认知与表达能力。

此外，渗透心理健康教育还能够帮助学生培养积极的心理品质。在语文阅读教学中，可以注重培养学生的情感共鸣能力、情感调节能力和应对挫折的能力。例如，在教学《穷人》这篇文章时，可以引导学生思考并讨论渔夫妻子桑娜在挽救两个孤儿时的心理变化，从而启发学生积极面对生活、乐于帮助他人的心态。因此，在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育，可以帮助学生更好地理解文本、展开情感交流，培养积极的心理品质。这对于学生的全面发展和健康成长具有重要意义。因此，教师在教学中可结合不同的文本和教学策略，充分发挥语文教育在培养学生心理健康方面的潜力和作用。

二、小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的方法

（一）营造浓厚的阅读学习氛围，为渗透心理健康教育奠定基础

良好的心理渗透教育环境能够让学生在阅读文本时更快速地体会其中心思想，因此教师需要构建合理的教学体系、设计深入浅出的教学活动以激活学生深度学习的兴趣。阅读教学贯穿小学语文教学的整个过程，合理的阅读教学方案不但能够让学生从阅读中客观认知自己的言行、陶冶情操，还能有效培养学生的人格素养。基于此，教师应践行生本教育理念、突出学生的学习主体地位。比如：教师在学生阅读完相关语文文本之后，通过思维导图来引导学生学写“读后感”“课堂随笔”，把自己的阅读感悟、疑惑与不解记录在读后笔记之上。

这样，