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从形式到生成:生成性思维对语文大单元教学实践困境的破解

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》进一步突出以核心素养为本位的教育教学改革,对新型教学体系的构建也提出了更高的要求,进一步反映出当下我国现代化教育教学的目标正从知识本位向素养本位转变、从实体性的零碎知识向建构性综合知识的转型。[1]近年来,语文大单元教学策略促进语文学科核心素养的落地逐渐成为学界研究的热点,但也有学者认为大单元教学在一定程度上脱离了语文专业素养培养,使学生的思维品质呈线性演绎式下滑。[2]生成性思维是蕴涵于生活世界观中的思维方式,从根本上反对以某种单一性、确定性乃至终极性的东西,解释和规范复杂性的、多样性的、模糊性的存在,它重视事物发展的过程性、非预设性,注重事物的多元化、差异性。[3]因此,本文聚焦生成性思维对语文大单元教学实践困境的破解之路,分析两者的内在契合性,以对语文大单元教学的实践提出优化建议,从而促进语文核心素养的真正落地与发展。

一、生成性思维与语文大单元教学相契合

生成性思维与语文大单元教学具有内在契合性,不论是基于统整性的实践发展还是基于进阶性的评价发展,生成性思维更能突出高站位、大格局的教学思想,利于培养学生完整的知识结构,满足其情感价值观生成的需求。

(一)语文大单元教学的内涵

大单元教学以教材单元为基础,超越知识逻辑与知识内容的片面性,强调对教学系统各要素的全面改革[4],以