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建构轻负高效小学语文课堂初探

摘要：高效的课堂是学生有效学习的重要条件，教学要以生为本，关注学生的自我学习能力培养，但不意味着教师作用可以被弱化。教师是课堂教学的组织者、引导者。教学方法的创新是提高学生学习效率，提高课堂教学质量的重要条件与途径。建构轻负高效的小学语文课堂教学对减轻学生学业负担，激发学习兴趣，培养学生核心素养，发展创造性思维有重要作用。

关键词：轻负；高效；小学语文课堂

前言

应试教育的改革和素质教育的发展一直是教育改革的热点问题。当前社会竞争激烈，人才评价体系不完善，评价指标单一，教育结果和教育质量的评价大都以分数名次作为标准。在这样的大背景下，为改善教学效果，学科教师往往采取增加课后作业的“题海战术”以帮助学生提高学习效果，这就引发了小学生课业负担重的问题。

语文学科与各学科联系密切，学科内容信息量大，读写背诵是小学语文学习的基本任务。当前教育倡导学生自主学习，但有很大一部分教师对自主学习的理解不够到位，将学生自学过程理解为“自己完成学习任务、做练习题”等行为的过程。因此，语文课堂容易出现“老师看着学生看书，让学生自己学习理解”的现象，这不仅使课堂教学效果不佳，也增加了学生的负担。

建构轻负高效小学语文课堂的意义

发展人本教育，激发学生学习热情

教学是一门艺术，一种交流方式。高效的课堂通常都是精彩的、思维活跃的。而在传统的教学模式下，学生往往处于被动地位，其创造性思维受教师的负反馈限制，学习热情被严重挫伤，导致其情绪过滤强而学习动机不足。高效的课堂是为学生服务的，以学生为课堂学习的主体，要求教师时刻关注学生的实际学习需要、引导学生学习。

提高课堂教学质量，改善教学效果

教师灵活运用合适的教学方法于课堂之中，为学生讲授知识，让其更系统性、完整性地掌握所学内容，这就要求教师具有严格把控课堂质量的能力。教师充分利用课堂时间也可以减少对学生课余时间的压榨，例如：在课堂教学期间解答学生疑问等，将知识技能、情感态度、价值观三方面目标顺利实现后，学生的课外练习便可以适当精简，这也让学生学得有成就感。

促进教育创新，实现教学相长

轻松愉悦的课堂可以减轻学生的学习压力，帮助学生实现全面发展，培养学生的学习素养，发展思维。同时，轻负高效课堂的实现程度也受到教师自身专业能力和知识水平的影响，教师要与时俱进地发展自身教学水平、更新专业知识储备，促进实现教学相长。

二、建构轻负高效小学语文课堂的现存问题及对策

改变以往单向传递的灌注式教学模式，提高学生课堂参与度。小学阶段的学生好奇心重，习惯以自我为中心，喜欢被关注，渴望得到认可。教师要合理创设情境，使用支架式、任务驱动教学法等，结合学生学习状况灵活调整课堂教学进度。在情境创设方面，教师可以通过提问探究、故事融入、游戏演出、背景烘托等方式建构教学情境。比如，在学习《司马光砸缸》时，可以让学生扮演相应的角色，了解学习课文大致内容和人物心境，让学生融入故事，积极思考。

（二）发展趣味教学，丰富课堂内容的同时让学生快乐学习。当前，传统文化知识是小学教学的重要内容，教育部明确要求加大小学语文传统文化教学，古诗词的学习范围扩大，小学必备古诗词篇幅增加。但对于大多数学生来说，古诗词、文言文的理解与背诵是大难题。究其原因，文言文学习往往枯燥而晦涩难懂，使学生课堂学习缺乏趣味性，进而造成学生注意力难以集中，学习效果差。因此，在学习时，教师可以采用启发式教学法、问题教学法、头脑风暴教学法等方法，激发学生的学习热情，提高学生学习的积极性。以问题教学法为例，教师可以通过让学生提问来激发学习兴趣，如在学习古诗《天净沙?秋思》时，可以让学生先初步感知古诗的内容和技巧以及诗人的情感，鼓励学生自己从不同角度提出问题、进行讨论与思考。这样一来，既增加了课堂活力，活跃了课堂氛围，同时又让学生能够快乐学习，培养其自主思考能力。

（三）关注学生课堂表现，了解学生学习情况，合理安排课堂测试并设计个性化的课后作业。小学语文的作业多以字词、文章、段落的抄写和题目练习为主，教师希望以此帮助学生掌握基础知识，但重复的机械性抄写任务以及各种练习不仅消耗了大量的时间，还容易让学生产生厌学心理。因此，教师要注意在课堂上及时了解学生的掌握情况，采用面对面提问或者问卷的方式，对学生进行诊断性和形成性评价以检测学习效果，并结合学生的不同结果分配个性化的巩固练习。针对性的作业设计是因材施教理念的实践体现，可以大大减轻学生的课业负担，并起到良好的激励学习效果。

结语

小学阶段是学生学习的起步阶段，语文学科的地位更是非同一般。作为一门基础学科，语文学科独具个性，学科内容繁杂。小学生对字词句、短篇章等方面都存在不同程度的理解困难，需要教师耐心教育，潜心研究教育教学方法。成为教师不仅是获得了一份职业，更是担起了一份责任。语文课堂的教学不仅仅是学科知识的