读后续写对高中生英语写作影响的多维实证研究.pdf

摘要

写作是所有语言学习者都应该培养的一项重要技能。它是一种交流行为，也

是向他人表达自身想法的一种手段。英语写作在高中英语教学中占据极为重要的

地位，也是高中生在英语学习过程中必须掌握的技能之一。但在高中英语写作教

学中，长期存在着学生写作内容空泛、语法错误多、教学效果不理想等问题。面

对高中英语写作教学的现状，亟待寻找出解决方案，提升高中生英语写作水平，

促进高中英语教学水平的提高。

长久以来，国内外学者都致力于探究提升高中生英语写作能力的有效方法，

提出了诸如“结果法”、“体裁法”、“任务型教学法”等写作教学方法。国内学界

除积极借用上述国外主流方法外，也有着许多宝贵的尝试，但总体而言，上述的

探索是在借鉴国外的写作教学方法与理论，而“读后续写”弥补了本土写作理论

发展的空白，具有极大的创新意义。“读后续写”强调学习者先读后写，通过与

阅读材料产生互动，产生可理解性输入，并发生协同，而后进行写作输出，以此

强化协同效果，从而促进学习者写作水平的提升。就“读后续写”的实证研究而

言，对“读后续写”对高中生英语写作影响的研究较少，而现有的少量研究也仅

从词汇、语法、兴趣、复杂度等单方面进行探索，较少有涵盖多个方面的综合性、

多方位的研究，因此本研究将就“读后续写”对高中生英语写作的影响进行多维

研究，综合探究“读后续写”对于高中生英语写作的具体影响。

本研究基于“读后续写”理论，通过定量分析与定性分析的方法进行实证研

究，选择长春市某高中高二两个自然班级，总计100名高中生作为实验对象，实

验组与对照组各50名高中生。在测试前发放调查问卷，调查高中生对英语写作

的态度及兴趣，随后进行前测，了解学生们的英语写作水平。而后对实验组采用

“读后续写”教学模式，对照组仍采用传统写作教学模式，实验持续时间为一学

年。最后一个教学周对所有学生进行后测，发放后测调查问卷，调查在“读后续

写”练习后，实验组及对照组英语写作能力及对英语写作兴趣的变化。最后收集

测试成绩与调查问卷反馈结果等数据，从写作成绩、写作文本的复杂度、流畅度、

准确度以及写作兴趣三个角度出发，探究“读后续写”对高中生英语写作的影响，

同时也总结参与者对使用“读后续写”方法的反馈情况，总结“读后续写”对高

中英语教学的影响。

研究结果表明，首先“读后续写”对于高中生英语写作的兴趣有着较大的改

善，学生写作自信心有着较大程度的提升。其次“读后续写”对于高中生英语写

作成绩具有极大的促进作用，实验组与对照组后测成绩对比的p值(p=0.0020.01)

表明实验组的英语写作成绩提高幅度较大，同时实验组的前测与后测p值

(p=0.000.01)也表明，实验组在续写练习后，前测成绩与后测成绩存在显著性差

异，更加验证了“读后续写”的促进作用。此外，实验组的写作文本的词汇复杂

度、准确度及流畅度方面有着较大的提高。实验组对照组后测复杂度、准确度及

流畅度对比p值表明，实验组写作文本的复杂度、准确度及流畅度与对照组存在

着显著性差异，同时实验前测后测写作文本的复杂度、准确度及流畅度对比的p

值也更加证实了“读后续写”对于写作文本的词汇复杂度、准确度及流畅度方面

具有更好的促进作用，但句法复杂度促进作用不明显。最后“读后续写”可以使

高中生对英语写作的态度发生积极的转变，提高其写作的兴趣。

本研究证明了“读后续写”对于高中生英语写作能力具有较好的促进作用，

但不可否认的是，传统式写作教学模式对于高中生英语写作能力的提高也具有一

定的促进作用。因此，应积极利用多种教学模式，取各家之长。同时加强对“多

轮续写”等新型续写模式的研究，以进一步提高“读后续写”对高中生英语写作

能力提升的促进作用。

关键词：读后续写；高中生；英语写作；协同效应

Abstract

Writingisanimportantskillthatalllanguagelearnersshoulddevelop.Itisanact

ofcommunicationandameansofexpressingoneself.Thereisnodoubtthatwritingis

asignificantandimportantpartofEnglish