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基于“双减”理念下的小学语文作业设计路径探索

摘要：传统的教学模式下，小学生的语文作业设计并不科学，不仅作业负担非常重，而且还达不到较好的学习效果。在“双减”政策下，教师在作业设计上迎来了新的任务和考验。本文主要分析了基于双减政策的小学语文作业设计理念，探索了基于“语文”理念下的小学语文作业设计路径。

关键词：小学；语文作业；双减；个性化

学习和作业是一种长期并存的关系，作业可以巩固课堂学习的知识点，可以加深学生对于课堂教学的记忆，也是学生学习效果的重要反馈途径，因而，作业在小学的教学过程中，扮演着重要的角色。在双减的政策要求下，小学生每天的作业量得到了控制，学生放学后可以拥有更多自由的时间做自己喜欢的事情，而不必把所有的时间都用来写作业，这对学生来说是一种福音，并且，减少作业的同时，也减少了教师批改作业的时间，减轻了教师的工作压力。鉴于此，为了不影响学生的学习效果，小学老师就需要在课堂教学方面提高学生的学习效率，在布置作业的时候，要与课堂教学衔接起来，做好课堂的延伸，让学生可以做更少的作业，但收获更好的效果。在这个过程中，对于小学语文老师在作业设计方面也提出了更高的要求。

一、小学语文作业存在的问题

（一）形式简单

从教师对语文作业的布置上来看，大部分形式比较单一。一是对课文的生字、词语，要求背诵的段落、篇章的抄写，简单的两遍、三遍地抄写、默写、听写，单纯地考查学生的记忆能力。这种单一的抄写，缺乏趣味性，不容易调动学生完成作业的积极性。二是单纯地依赖练习册，大部分老师直接使用购买的练习册，作业类型单一。教师习惯于按部就班地布置作业，缺少设计的意识。面对固化的作业，学生对作业的兴趣感较低，甚至存在畏难情绪。

（二）功能单一

大部分老师只是把作业定义为巩固知识、提高成绩的功能，布置作业时，试图通过反复练习、反复强化达到让学生“记住”“学会”的目的。学生花大量的时间在重复、机械地做题，记忆能力有了提高，在短时间内试卷上也可以得到一个相对好的分数，但是学生的理解、思考、辨析、表达能力却不见得得到培养，也会让学生产生倦怠感，失去学习语文的兴趣。

学生喜欢做作业，一定程度上可以提高学生学习语文的动力。教师对作业功能的单一认识，使目前的作业布置更注重学生是否掌握了知识点，忽略了学生运用相关知识解决实际问题的能力，不利于培养学生的思维能力、创新能力、实践能力。

（三）科学性较低

有效性的作业应该符合学生发展的规律，对提高学生能力有促进作用。在布置作业过程中，部分教师比较随意，科学性不强。比如教师要求学生进行拓展阅读，推荐阅读文章或书籍，却没有提出具体的阅读要求，实际要求不清晰，这样的作业，对于小学生而言比较难以落实。

另外，作业设计的科学性不强还体现在作业缺乏差异性。部分老师将作业“一刀切”，内容统一，学生没有选择的空间，忽视了学生的个体差异。这样的作业，会让学生“吃不饱”、“吃不下”，失去作业的有效性。

二、基于“双减”政策的小学语文作业设计理念

(一)为学生设计开放性的作业

开放式的作业设计是当前应用广泛，并且受到学生和家长青睐的一种作业布置方法，开放式的作业模式可以让每一个学生做不一样的作业，并且在作业中充分展现自己的长处，选做自己喜爱的内容，学生在写作业的过程中会收获到更好的体验，写作业的趣味性更强。

开放性的作业可以对学生提出一定的要求，但是不局限于学生完成作业的形式，学生可以根据自己擅长的方式，更加高效地完成教师布置的任务要求，并且在这个过程中提升学习的技能，培养学习的兴趣，开放式的作业模式就是要让学生不断地探索，不断地创新，从而获得发展。

(二)让作业的内容和形式更加多样化

传统的小学作业的布置形式非常的单一，普遍情况下都是要求学生进行反复的抄写和大量习题的练习，这样的作业形式让学生感受到了巨大的学习压力，尽管作业的量非常大，学生的学习效果却并不理想，而且在作业方面，老师、学生、家长之间会产生较大的矛盾和分歧，作业的布置不够科学，缺乏设计，争议性较大。合理的作业设计就是要根据学生的学习需要，有针对性地布置课本延伸的作业，尽可能地减轻学生的作业负担，同时也能保证学生的学习成绩不下滑，甚至让成绩得到进一步的提升比如，教师应该对学生需要掌握的知识点进行一定的规划，并且将它们划分成不同的板块，在每周的每一天，都分别布置不同板块的少量作业，让学生在精而少的作业模式下，配合课堂的学习，掌握更全面的知识点。作业的形式除了读和写之外，也可以是观看一些具有教育意义的电影，电影的题材需要与课堂知识紧密结合，这样既能加深学生对知识点的理解，或者加深学生对某一现象的看法，同时还能拓宽学生的视野，多一些形式多样的作业，会让学生更加积极主动地去配合老师完成作业，也让小学生对每天的作业都有所期待，培养学生多方面的能力。

(三)改变传统的作业设计思路