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基础教育学习资源的共享机制研究

摘要：随着信息技术的发展，学习资源共享是近年来备受社会和基础教育领域关注的一个热点问题。通过建立学习资源共享机制，可以更好的优化资源配置，减小教育资源区域差异，提高资源利用率，避免资源的重复建设及其造成的浪费。本文通过对目前基础教育学习资源共享过程中存在的问题及现状进行了分析，提出如何在信息技术条件下解决基础教育学习资源的共享机制的措施。

关键词：信息技术；学习资源；共享机制

随着现代信息技术在我国的迅猛发展，其在教育中的应用也得以大面积普及，早在2011年国家教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》中明确提出“要缩小基础教育数字鸿沟，促进优质教育资源建设。以及在第三部分行动计划部分指出要建设国家数字教育资源公共服务平台，建设各级各类优质数字教育资源以及建立数字教育资源共建共享机制”。[1]高效的学习要以丰富的学习资源作为重要支撑，而目前好多中小学都在投入重金和巨大的人力来建设自己的学习资源和技术环境，但也存在诸多问题，例如他们大部分各自为阵，只注重自身的学习资源需求，各个学校之间缺少必要的交流与合作，没有完善的资源共享机制，从而造成资源的重复建设，进而造成人力、物力的大量浪费。这就要求我们基础教育领域要建立有效的学习资源共享机制，充分共享优秀的学习资源，以实现资源利用的最优化，另外还可以避免有些学校之间的恶性竞争，从而促进我国的教育事业才能够得到又好又快的发展。

一、学习资源共享机制研究概述

（一）信息技术

近年来，信息技术的发展对信息技术的定义不一而终，往往从不同层次去理解会获得不同的含义。

从狭义上说，信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。[2]该定义强调的是信息技术的现代化与高科技含量。

从广义上说，信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。[3]该定义强调的是从哲学上阐述信息技术与人的本质关系。

而本文中所指的信息技术是指狭义上的概念即在教育教学过程中利用各种现代化技术手段来提高教学质量。

（二）学习资源共享机制

学习资源是指在教学系统或学习系统所创设的学习环境中,学习者在学习过程中可以利用的一切显现的或潜隐的条件。[4]在这种概念中，所谓的学习资源不仅仅指除了人以外的非人类资源，还包括人类资源，即教师也不再是学习资源的控制者，而是学习资源的设计者和提供者，学习者可以利用包括教师在内的各种学习资源来支撑各种学习过程。

学习资源共享是指各教育机构将优秀的学习资源通过一定的交流平台进行共同分享，在共享过程中资源利用率得到提高。学习资源共享是实现教育现代化的重要手段，学习资源的有效共享能实现较小的投入获取较大的回报，避免重复建设所造成的浪费，但实际上，现在建立的资源共享还是低级的、孤立的教育资源。

“机制”一词最早源于希腊文，原指机器的构造和动作原理，即有何结构以及如何运行，它说明了相关部分在一定结构与功能的基础上所形成的稳定的活动方式，以及事物各组成部分之间的相互联系和制约关系，后来引用到各个领域，便产生不同的含义，如引入教育中形成了教育机制。为理解它的含义要认识到机制构成各要素之间的相互联系和相互作用具有一定的规律性，各机构协调运作并将产生相应的功能，而这种功能作用要大于或优于各要素功能作用的简单相加。[5]

根据以上可知，信息技术条件下的学习资源共享机制即在学习过程中各教育机构之间运用各种现代化信息手段以及网络环境来实现学习资源共享的方式和过程。目前，主要有三种学习资源共享方式：共同合作建设学习资源、精品课程全面共享和付费购买学习资源，但现在普遍采用的是付费购买和精品课程全面共享，而共同建设学习资源还仅仅局限于某些一线城市的学校。

（三）学习资源共享机制的研究现状

当前对于学习资源共享机制方面的研究，我国主要集中在资源共享的程度、共享中技术规范、共享平台的研究等方面。目前，我国已建立了国家和省级精品资源共享课程，这些精品课程基本是免费的，任何人都可以共享，但还存在一定的问题，有些缺少从实践获取这方面的数据，另外研究面虽较为广泛但较为肤浅，对于其共享机制的系统只是一笔带过，没有较深入到具体现象中。与此同时，当前我国学习资源的建设大都集中于高校，而对于基础教育方面的学习资源研究的较少，同时各个学校对于学习资源的建设投入也层次不齐。目前，建立有效的学习资源共享机制已迫在眉梢，如何解决共享中存在的问题也需要我们进一步探讨。

二、信息技术条件下学习资源的共享机制存在的问题

学习资源共享本身就具有一些显著的特点，比较显而易见的有利用率高、优势互补等特点，而信息技术的各种现代化手段特别是网络和计算机的快速普及又使其拥有