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学科分类：小学语文

基于语文教学视角反思网络课程利弊

摘要：本文从2020疫情期间网课的教学实践入手，结合教育伦理思想，基于小学语文教学视角浅谈网络课程的利弊，对于问题的解决与改善提出了自己的看法。

关键词：网课语文教学反思

2020年学生寒假期间，新型冠状病毒疫情突发蔓延，防控工作面临严峻挑战。避免人员聚集，是当前遏制病毒最有效的手段，党和国家始终把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，为此全国各个地区的教育主管部门都出台了2020年中小学春季学期延期开学的通知。正如陶行知先生说：“教育是立国之本。”教育学习一旦停止，带来的影响将是无比深远的。教育部审时度势，发出了“停课不停学”的号召，各学校也积极响应，通过网络直播、视频播放等形式开展网课教学活动，引导学生进行线上学习。

网络课程既是一个旧东西，也是一件新事物。旧，线上教育教学在我国早已经开展多年了，已经有了像“新东方”这样的大规模成熟的线上教学机构。新，部分中小学，特别是农村地区中小学缺乏基础设备，没有实施过网课教学。在疫情影响下，开展的网络教学课程是否能为我国教育事业开辟一条新的路径，亦或是带来消极的影响，需要时间的考验，也值得我们去深思。笔者结合近期的教学实践，基于小学语文教学视角浅谈网络课程的利弊。

目前，网络课程已成为广大学生学习生活不可分割的一部分，回顾这几月的网课教学，我认为网络课程的优势主要体现在以下几个方面。

一是遏制疫情发展，维护教学秩序。

避免人员聚集，减少近距离接触是抗击疫情的有效手段，采取网络课程的形式既极大的降低了学生感染的风险，保护祖国未来花朵不受疫情伤害，也维护了基本的教学秩序，保障全国广大学生学习生活有序进行。

二是打破地点限制，节省出行时间。

网络课程大家只要有手机、电脑就可以随时随地的进行网上学习，学生们不用去学校，既保证了学生安全问题，又省去了家长的接送环节。其次，教师也不用早到，节省了很多时间成本，能够更好地进行到备课工作，一定程度上有利于提高教学质量。

三是优质资源共享，提高教学品质。

在线上教学实施两周后，我们教师大多都能熟练地进行直播的操作，也录制了不少的视频课或搜集了不少的网络视频资源，这其中不乏有很多的优质课和优质资源，特别是国内名师的教学实录，给我们教育实践提供了很好的指导和示范，也让我们刚刚接触网络课的孩子们享受到了高品质的课堂教学。此外一些优秀学校的优质课程，也可以在学校间共享，促进教学品质共同提高、共同进步。

四是录制课堂内容，方便反复学习。

课程可一次录制，多次重复播放，不论是录播还是直播的方式，课程录制好以后，学生要是有不明白的地方，或者要想复习，可以随时播放，不受时间、地点的限制，不仅大大减少了老师课后辅导的压力，也为学生复习所学知识提供了便利。

但是网络课程目前在我国正处于大规模普及的磨合期，对于部分地区仍然是一种新尝试的课型和教学方式，还存在一些问题，需要我们予以高度重视并想办法解决。

一是少数地区缺乏基础设备，网络课程难以全面覆盖。

我国地区间的发展不尽相同，少数发展较慢的地区缺乏网络基础设施，不具备实施网络教学的条件，例如蒙古、西藏的部分学生，因为身处偏远地区，周边无网络设施覆盖，就无法参与网课学习。其次，学生家庭的条件、家长的素质也不尽相同，有的贫农家庭学生父母受教育水平不高，认读学校布置任务和使用网络设备有困难，致使学生无法有效参与到学校要求的网络教学中来；再甚者，个别学生家庭的经济条件十分困难，更无多余网络电子设备，所以网络课程难以全面覆盖。

二是教学质量参差不齐，师生之间难以形成有效互动。

“活的人才教育不是灌输知识。”首先，教学是一个教与学相互互动的过程，因为网络信号与延迟问题，就我现在了解到的情况来看，教师与学生无法做到完全互动，只能“管中窥豹”——通过举手、指答、小组的点派来进行交流，教在那教，学确实有学，有互动，但来来回回互动仅那几个人，学生的语言能力得不到充分的表达，语文的教学质量根本得不到保证。再一，目前网课教师直播大多都是临危受命，并没有专业的直播授课设备，大多数教师的摄像头都是模糊不清的，严重影响了课堂教学质量。更别提学生的设备，在信号延迟的问题下，模糊已成为学生无法回答问题的原因之一。所以，只能采取补救方案——在群里发教学视频，但是教师能保证学生都会看吗？加上对于教学视频多是单一讲解，降低了语文课堂的趣味性。在学校时，教师尚不能对学生完全掌控，更何况是不能进行面对面的掌控呢？对比有意思的抖音短视频，指望学生拿着手机还能聚精会神的学习可能性太低。时间一长，学生无法长时间集中精力听课就无法及时的反馈学习，教师又关注不到学生居家的学习环境，师生间难以形成有效的互动导致学生学习出现两级分化的现象十分突出。

三是部分学生缺乏自制