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基于生活体验的地理教学方法研究

摘要：鉴于国内的实际状况，应试教育影响深刻，在地理科目的教育中特别容易对学生的个体体验和脱离生活等问题关注度过低，由此实施生活化的地理教学，在目标中融入生活化的设计理念，并将这一观点落实到教学实践的全程中去显得尤为重要。

关键词：生活体验；地理教学；地理课堂

《高中地理课程标准解读》提出“在地理教学中，需要符合学生差异性教学的要求”，强调由于学生在性格、成绩等方面的不同，所以对该科目的认识也存在差异，其中更加关注地理在生活中的重要位置[1]。地理和人们的日常生活是密切相关的，而地理学习有利于增强生活能力，更大程度地满足生存的需要。由于地理这一科目与人类的关系最为密切，涉及到生活的多个方面，人们比以往更加注重教育要回归生活，课堂教学要与实际生活相结合。

一、地理课堂教学生活化方法

1.教学目标的生活化

（1）教学目标

高中阶段，地理教学目标的制定要从实际出发，侧重于对学生实际生活的考量，坚持实事求是的原则，结合他们的基本情况和对知识的掌握能力，将实践素质的培养作为重点教育内容，采取科学高效的方式对学生展开全方位多角度的培养，从而在有限的时间空间范围内全面实现该科目的教学目标。

（2）目标设计多维而统一

传统的教学模式重点在于对课本固定知识的灌输，忽视了在过程中投入感情和争取的价值引导，虽然也在一定程度上强化了对学生综合能力的训练，但是从其涉及面分析，也只是停留在对书本死记硬背类知识的了解和记忆。而新课改后的教学目标呈现出更加丰富、立体的内容。

2.教学过程与生活有机结合

（1）通过实际案例推动地理教学生活化

在日常生活中有很多与地理有关的知识融合其中，就需要借助这一实际，构建全新的教学模式，把学生熟知的、会产生共鸣的知识点归纳进来，不断创新教学方式，让学生以更好的心态面对新的知识，就会增加对地理的兴趣。这里提到的“生活化”一词，可以包含的内容从平常的生活现象到热点新闻、历史常识或是文学著作等。

（2）通过生活化的语言实现地理教学生活化

在教学手段的使用上，更为高效的是把课堂用语转化为通俗的语言，这样可以促进学生的理解和记忆。这一举措不但可以密切老师和学生的关系，还可以将专业化的词语变得更加日常化，便于学生的理解性记忆，加之语言上的润色，学生就能够彻底的掌握。比如说，在对商业网点的相关概念即“形成”、“密度”、“效益”和“组织形式”进行阐述时，就可以借助日常用语对其展开解释，比如，该商店的选址地点有什么优势?在这个地方建几家商店比较符合实际?该地的商店能不能获利?卖家是怎样把商品卖给消费者的呢?这些问题就比拗口的词汇通俗易懂的多，可以在短时间内理解并记忆，进而形成自己的思考，通过这种方式就可以对该知识点形成详细的说明，提升了教学的效率。

（3）使用贴近生活的教学案例

教师在课堂上需要抓住有用信息，将其与新的知识点想融合，这样就可以把传统的课堂学习变得生动有趣。而地理概念、地理特征、地理规律和地理成因等原理性、理论性较强，学生感觉会比较抽象，学习难度相对较大。因此教师在教学期间，假设可以有效的结合学生的实际情况和知识的掌握程度，与生活形成完美的融合，把原本枯燥的概念阐述得更加简明易懂，往往会事半功倍。

（4）进行与生活息息相关的实践活动

教师要习惯于引导学生在实际生活中解决课堂上的难题，尝试用校园以外的眼光处理事情[2]。要促进学生学以致用能力的培养，在教学期间，老师的任务就是把课堂上的知识通过实践作业的形式让学生获得理解，在课后自己动手搜集有用的信息，把在校园里学到的理论与实际相结合，通过自己的努力获得解决问题的办]。这一举措就将教学的环境扩大至校园以外，促进学生在社会生活中实际操作课堂上掌握的知识，体验解决问题的愉悦，这样既有利于知识的学习，又能达到学用结合的实际效果。此外，也会然后更多的学生意识到在课堂上获取的知识是为了以后更好的生活，进而强化他们的社会意识。这实现了学习与实践相融合的效果，为他们以后的生活创造了良好的基础，用自己的经验来解决将来可能遇到的问题，对于生活是一种体验[3]。这种教育模式想要达到的目标可以概括为将课堂上的知识点创造性的与现实相结合。

二、地理课堂教学生活化的实践

1.自然地理教学的生活化实践

在地理课程体系中，自然地理占据了极其重要的部分。由于自然地理的知识大部分为比较抽象的东西，学生在学习这部分知识时需要有良好的空间想象能力。因此，在进行这部分知识的讲解时，教师在其中占据了非常重要的地位。教师需要对抽象知识补充相应的生活素材，帮助学生对抽象知识的理解，让抽象的知识变得直观、形象和具体。在进行自然地理教学的生活化时，可以通过以下几种方法实现。

（1）将生活实例与地理知识有机结合

在进行自然地理的教学时，教师要充