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第斯多惠教育思想对小学教师专业发展的启示研究

摘要：小学教育即国民教育，其重点在于培养具备综合素养的学生，而教师是立教之本，因此，小学教师的专业发展在小学教育的发展中起重要作用。我国小学教师专业发展存在缺乏时间去发展自身素养、缺乏对内提升自身素养的能力以及缺乏多样的教学方法等不足之处。而被誉为“教师的教师”的德国教育家第斯多惠在其著作《德国教师培养指南》中提出要照顾教师健康发展、提高教师自身发展能力以及掌握教育教学原则与方法，给我国小学教师专业发展提供了经验。

关键词：第斯多惠；教育思想；小学教师；专业发展

习近平总书记指出“百年大计，教育为本。教师是立教之本、兴教之源。”在我国综合水平以及国际地位不断提升的今天，教育显得格外重要。国家的强盛离不开各行各业人才的发展，而人才的栽培源自于教育。教师是立教之本，师资水平决定了教育的水平。因此，教师的专业发展对教育的发展起着尤为关键的作用。如何培养出优秀的教师，即发展高水平的教师教育，可从历史的河流中寻找出值得借鉴的闪光点。19世纪的第斯多惠被称为德国“教师的教师”，教育家有国界，但是教育是没有国界的，这位伟大的教育家认为教育应该是培养全球公民，而不仅仅是狭隘的普鲁士人。他的著作《德国教师培养指南》至今对教师的专业发展都有着举足轻重的作用。

一、第斯多惠生平及教育实践

第斯多惠（1790—1866）是19世纪中叶德国著名的民主主义教育家。1790年，他出生于威斯特法伦州西根市的一个法官家庭。自青年时代，第斯多惠就勇于探索，对一切事物充满好奇，中学期间的学校生活已经无法满足第斯多惠的求知欲。第斯多惠为了扩大自己的视野、丰富自己的知识，对一切事物都要寻根究底。1808年，第斯多惠毕业于西根市的拉丁语学校。之后便在赫博恩、海德尔堡和蒂宾根大学攻读数学、自然科学、哲学和历史。1811年，第斯多惠获哲学博士学位，他的毕业论文《论世界末日》当时在社会上引起了轩然大波。

1813年，第斯多惠应法兰克福母校的聘请，在该校任教，在这里，他开始熟悉教育学的问题。1818年第斯多惠应聘任厄贝费拉丁文学校副校长，在此期间，拉丁文学校校长维尔贝格将自己的职位交给了第斯多惠，并且他亲眼目睹了一些错综复杂、形形色色的重大问题。1820年，第斯多惠在莫尔斯新成立的一所国立学校应聘为校长。1820年起，第斯多惠担任了莱茵河莫尔斯普鲁士师范学校校长。1832年他又担任了柏林师范学校校长。在此期间，第斯多惠为培养小学教师做出了重大贡献。1847年第斯多惠被普鲁士当局免职，并于1850年被迫退休。退休后的第斯多惠仍然致力于提高国民学校的教育水平。最终于1866年逝世。

第斯多惠的一生中有许多著作，其中最著名的莫过于1835年出版的《德国教师培养指南》。1827年，第斯多惠创办《莱茵教育杂志》（又名《小学教育和教学的莱茵杂志》），为年度刊物。除此之外，第斯多惠还著有如《普通与实用算术课堂教学教科书》、《几何学》、《德国语文实用教科书》等教学书目。

二、第斯多惠关于教师专业发展的思想

第斯多惠最为世人著称的著作是《德国教师培养指南》，其中包含教师专业发展的思想。除了总体上教师队伍的健康发展，还给出了教师专业发展的具体建议，如教师应当建立科学研究，学会观察、应用与练习；以及教育教学的具体方法与原则。

(一)教师队伍的健康发展

1.尊师重道：教师应当被尊重，但要靠自己的贡献博得尊敬

第斯多惠在《指南》中指出：“实际上没有哪一个小市镇会拒绝给有教养的高尚人以尊敬，谁要是一旦博得了其周围的人对他的尊敬与信任，谁就再也不会缺少他最需要的东西了。”[1]29由此可见，尊重教师地位、尊敬教师是维护社会良好风气的重要因素。同时，第斯多惠也明确表示，如何才能获得他人尊敬，那便是兢兢业业，并在教育事业上做出积极的贡献。教师不会无端受到尊敬，尊敬一定来源于教师自身在教育教学上坚持不懈的努力以及无私奉献。

2.教师待遇：教师要考虑生计，但更要“安贫乐道”

根据马斯洛的需求层次理论，人的最基本的需求为生理的需求，一个人的基本需求无法满足，就无法上升到高层次的成就需求。教师也是一样，应该有基本的生活条件，才能投身于教育事业中。第斯多惠说：“谁不把担心家务、衣食放在心上，谁就不可避免地要栽跟头。而我们还是希望教师要保持安贫乐道的美德，只有这样教师才不会气馁，才会安于现状，精神杠杆才不会松弛。”优越的生活条件有助于教师全身心地投入教育教学，但是教师更需要的是安贫乐道的精神。物质生活固然重要，但只有物质而缺乏精神的教师生活无异于缺失星光的天空，黯然失色。

（二）教师的自我素质提升

教师的自我素质提升主要分为两个方面，教育理论和教育实践。教育理论主要着重于自身理论知识的学习，为对内的提升。而教育实践主要为对学生的教学，为对外的提升。

1.教师自身理论知识的发展