节种群基因组成的变化与物种的形成 学习任务单 高一下学期生物人教版必修2.docxVIP

PAGE

PAGE1

“高中生物学单元教学精品课程”学习任务单

课程信息

单元名称

第六单元生物的进化

年级

高一年级

学期

春季

教材版本

生物学必修2遗传与进化人民教育出版社（2019年版）

课时题目

种群基因组成的变化与物种的形成

第三课时隔离在物种形成中的作用

学生信息

姓名

学校

班级

学号

学习目标

1.通过材料分析，建构物种、地理隔离、生殖隔离概念，培养家国情怀，树立文化自信。(生命观念、社会责任)

2.通过分析蒙古马进化历程，构建进化模型，说明变异、选择和隔离在物种形成中的重要作用，培养热爱自然、关爱生命的品质。（科学思维、科学探究、社会责任）

课前预学

概念1：生物的多样性和适应性是进化的结果

1.基因突变产生新的________,这就可以使种群的_________发生变化。

2.在自然选择的作用下，种群的基因频率会发生________，导致生物朝着_______不断进化。

3.能够在自然状态下_________并且产生_________一群生物称为一个物种。

4.不同物种之间一般是不能_________的，即使交配成功，也不能产生_______，这种现象叫作_________。

5.同种生物由于________而分隔成不同的种群，使得种群间不能发生________的现象，叫做地理隔离。

6.隔离是物种形成的______________。

预学检测：判断下列表述是否正确。

（1）在曼彻斯特的桦尺蛾种群中，黑色个体和浅色个体之间未出现生殖隔离。

（2）加拉帕格斯群岛不同岛屿上的种群之间由于地理隔离而逐渐形成了生殖隔离。

课内探究

【驱动任务1】建构物种、地理隔离、生殖隔离概念。

【问题情境】1571年，在明王朝和蒙古土默特部首领三娘子的不懈努力下，双方休兵罢战，通贡互市，开办马市，蒙古马自此大规模流入中原，见证了民族团结与融合。蒙古马与驴的后代骡子既有蒙古马的吃苦耐劳，又有驴的温顺脾气，唯一的遗憾是骡子不育。在生产力较低的年代，骡子为我国经济发展做出了巨大贡献。请同学们结合材料回答以下问题：

马和驴是否为同一物种？怎样判断两个种群的生物是否属于同一物种？请给物种下一个定义。

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

不同物种间一般不能进行交配，即使交配成功，也不能产生可育后代，这种现象叫生殖隔离。马有32对染色体，驴有31对染色体，请结合减数分裂的知识从染色体组成的角度判断马和驴是否存在生殖隔离？

2N=622N=64

2N=62

2N=64

配子：

____________________________________________________________________

广西矮脚马是广西百色市特有马种，在自然条件下，广西矮脚马与蒙古马能否发生基因交流？这是一种什么现象？蒙古马和广西矮脚马是否为同一物种，请说明原因。

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

分析教材P116图6-11，,尝试说出地理隔离和生殖隔离之间的联系。

____________________________________________________________________

【驱动任务2】构建蒙古马进化模型。

【问题情境】蒙古马是适应环境的典范，它吃苦耐劳，坚韧不拔，在艰苦极端的环境中也能昂首挺立，勇往直前。蒙古马有克什克腾铁蹄马、乌审马等多个优良品种，每一个蒙古马种群都有其独特的魅力。

请阅读蒙古马进化过程中的6段材料，找出材料间的逻辑关系重新排序，用自己的语言讲述蒙古马的进化故事。

（1）在沙漠中，大而薄的蹄形有利于快速奔跑，而在怪石嶙峋的山地，坚硬的马蹄是生存的必要条件。

（2）大约4200年前，一群蒙古马的祖先从欧亚草原来到蒙古高原。

（3）分布在不同地区的蒙古马种群，在体型大小、马蹄形状、毛色等方面发生了多样化的变异，基因库出现不同。

（4）蒙古高原东西跨度2380多公里，南北宽1500多公里，不同地区环境差别较大，既有怪石嶙峋的山地，也有广阔无垠的荒漠。