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对数学教学中使用多媒体的几点思考

摘要：新时期，新生科学技术日益影响着人们的生活和工作，不少领域已将科技运用进去用来提高民生生活质量和提高工作效率。教育行业肩负着培育国家优秀栋梁人才的重大使命，也在不断改革、持续推进科技在教育中的运用。多媒体教学作为一种新兴教学模式，充分结合了小学数学课堂教学的内容与学生的实际特征，将计算机技术运用到传统的教学中来。根据多年的教学实践经验，多媒体教学在数学教学运用中取得了很好的效果。在此，我对多媒体在数学教学中的优势进行探讨，并对数学教学中使用多媒体的几点误区提出思考，以及教师该如何正确看待并运用这一新生科技改进常规教学提出个人看法，指引数学学科教学有序推进。

关键词：小学数学；多媒体教学；优势；误区；教学效率

引言

在科技日新月异的今天，传统的数学教学已经不能满足学生的需求，我们需要更新传统观念，拓展新的教学模式和教学理念，运用现代化教育技术，即多媒体教学手段来改善传统教学，促进学生课堂知识的牢固掌握，提高教师课堂效率。

绪论

1.1什么是数学多媒体教学

数学多媒体教学是指运用计算机技术和多媒体工具作为辅助，将与教学内容有关的图片、音频、视频与文字结合起来，根据教学目标和重难点的要求，结合学生的年龄特点，将课堂知识点按照教学设计的顺序，形成合理的教学过程结构，生动形象的展示在学生面前，达到优化教学的目的。

1.2数学多媒体教学的意义和必要性

学生在小学阶段思维还是以具体思维为主，到五六年级逻辑思维还处于过渡阶段，空间想象力不足，对很多概念的认识还处于表面层次，传统的数学教学让学生只看到了平面的图片，学习的知识也局限于教师口述和黑板板书，把学生的思维能力局限在了课堂上，学生很难将数学知识运用到生活中去，不利于学生数学兴趣的发展。另外，小学生性格活泼，传统的课堂教学会让他们觉得枯燥无味，难以激发学习兴趣。而运用多媒体教学则可以利用网上丰富的教学资源改变这种教学现状，这是传统教学模式难以达到的。在数学教学中运用多媒体，教师可以自己利用课余时间收集与课堂教学相关的各种资源，做好课前准备，这对教学目标的高效完成有积极的促进作用。因此，在数学教学中运用多媒体是非常有必要的。

多媒体在数学教学中的优势

2.1将抽象的数学思维具体化，给思维脱掉“隐身衣”

鲁迅先生说：“没有兴趣的学习无疑是一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”许多学生在学习数学时感到枯燥无味，因为教师教授知识局限在教室，局限在课本，局限于黑板，很多都是平淡的叙述语言，偶尔会配一些平面图片，知识内容抽象的部分往往会听得迷迷糊糊，听懂的地方印象也不深，更不说重点难点部分了。但是引入多媒体以后，它通过多方位展示立体图形，视频动态展现相关情景，将那些抽象、不易被理解的内容，真实形象的展示在学生面前，这样使得知识点由难变易，难度减小，容易理解。而学生也感觉新奇好玩，像看电影一样不知不觉把知识内容刻在脑海里，对未知的生活现象产生好奇心，而这些生活现象都可以用数学知识解决，从而使学生对数学产生强烈兴趣。鼓励学生积极主动去探索数学奥秘，使数学学习变得可见可感，不再神秘。

如在教学《旋转与平移》时，就借助计算机的优势，让学生观看了一组物体旋转的动画，如风车遇风旋转、电风扇旋转等。接着再展现平移的画面，如电梯运行等。让学生体会旋转的感受，学生在轻松的环境中，很容易就明白了什么是旋转现象，从而激起他们全身心地投入到“旋转与平移”这一章的学习中来。紧接着展示足球运动的画面，让学生感受足球运动和风车转动的区别，区分滚动和旋转的不同，将抽象的思维具体化，给思维脱掉“隐身衣”。

再如，在《长方体和正方体的体积》的教学中，教材要求学生用1立方厘米的小正方体摆出不同的长方体，需要多少个小正方体？但是学生很难想象这种空间立体概念，尽管有时学生也能对一些简单的立体图形进行想象解答，但当图形稍微复杂一点，他们就无法找到对应长、对应宽、对应高，难以解答题目。这时，如果借助多媒体就可直观形象地展示将小正方体一个一个拼成长方体的过程，学生就很容易理解宽为1厘米，高为1厘米，长为4厘米的长方体是由几个小正方体拼成的。然后再展示小正方体拼成长4厘米，宽3厘米，高1厘米的长方体的过程，最后再展示小正方体拼成长4厘米，宽3厘米，高2厘米的长方体的过程，将抽象的空间立体图形通过三维展示呈现在学生面前，使学生理解体积的概念，知道长方体体积公式是怎样导出来的。

2.2巧妙化解重难点，使学生掌握重点，突破难点

多媒体技术能将静态的二维图片用动态的三维图片展示出来，实现静与动的转化，将难以理解的现象转为生动形象的容易理解的现象。让学生理解重点，突破难点。多媒体在教学中，还可以将活动发生的全过程展现出来，让学生明白事物的由来，理解公式导出的步骤。此外，还能实现物体大小、远近