习作：《游 》（教案）四年级下册语文统编版.docxVIP

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教案：《游》（四年级下册语文统编版）

教学目标：

1.让学生通过游览名山大川，了解我国大自然的美丽风光，激发他们对祖国大好河山的热爱之情。

2.培养学生观察、思考、表达和创造的能力，提高他们的写作水平。

3.引导学生运用所学知识，运用多种表达方式，分享自己的游览经历。

教学内容：

1.游览名山大川，了解各地的自然风光和文化特色。

2.学会观察和思考，培养创新意识和表达能力。

教学重点与难点：

1.重点：学会观察和思考，培养创新意识和表达能力。

2.难点：如何将游览经历生动有趣地表达出来，使读者产生共鸣。

教具与学具准备：

1.教具：课件、图片、地图等。

2.学具：笔记本、文具、习作本等。

教学过程：

1.导入：展示课件，让学生欣赏各地的名山大川，引起他们的兴趣，激发他们的学习热情。

2.新课导入：讲解游览名山大川的意义，引导学生了解各地的自然风光和文化特色。

3.课堂讲解：讲解游览时如何观察和思考，如何培养创新意识和表达能力。

4.案例分析：分析优秀游览习作的案例，让学生了解如何将自己的游览经历生动有趣地表达出来。

6.讲评与修改：对学生的习作进行讲评，提出修改意见，帮助学生提高写作水平。

板书设计：

1.游览名山大川的意义

2.观察与思考

3.创新与表达

4.优秀游览习作案例分析

作业设计：

1.根据本节课所学内容，修改和完善自己的游览习作。

2.搜集更多关于名山大川的资料，了解各地的自然风光和文化特色。

课后反思：

本节课通过游览名山大川的话题，激发了学生的学习兴趣，让他们了解到了各地的自然风光和文化特色。在教学过程中，引导学生观察和思考，培养了他们的创新意识和表达能力。通过优秀游览习作的案例分析，让学生了解如何将自己的游览经历生动有趣地表达出来。在作业设计中，要求学生修改和完善自己的游览习作，并搜集更多关于名山大川的资料，使学生在课后能够进一步巩固所学知识。

总的来说，本节课的教学效果较好，学生参与度较高，达到了预期的教学目标。但在教学过程中，仍需注意对学生的个别辅导，提高他们的写作水平。同时，教师应不断丰富自己的教育教学知识，提高自身素质，以更好地为学生服务。

补充说明：

2.习作要求的讲解：在让学生开始写作之前，教师需要明确习作的要求。要求学生写出游览的地点、时间、人物等基本信息。要求学生通过具体的描述，表达出游览过程中的所见所闻所感。例如，可以描述游览地的风景、建筑、文化等特色，也可以描述游览过程中的有趣事情或自己的心情变化。要求学生在习作中运用上节课所学的写作技巧，如比喻、拟人等。

3.写作过程的指导：在学生写作过程中，教师需要进行巡回指导。对于写作困难的学生，可以给予适当的启发和引导，帮助他们表达出自己的游览经历。对于写作能力较强的学生，可以鼓励他们发挥想象，运用更多的写作技巧，使习作更加生动有趣。

4.习作的讲评与修改：在学生完成习作后，教师需要对学生的习作进行讲评。要肯定学生的努力和进步，然后针对不同学生的习作，提出具体的修改意见。如对于描述不详细的地方，可以要求学生进一步补充；对于表达不准确的地方，可以引导学生换用更恰当的词语或句子。在讲评过程中，可以邀请其他同学一起参与，让他们互相学习和借鉴。

5.优秀习作的展示与分享：在讲评结束后，可以挑选几篇优秀的习作，进行展示和分享。这样可以激发学生的学习兴趣，让他们感受到写作的乐趣。同时，也可以让其他学生从优秀习作中学习到写作的技巧和方法。

7.鼓励学生进行实地考察：为了让学生有更丰富的写作素材，可以鼓励他们在家长的陪同下，进行一次实地考察。这样，学生可以亲自体验游览地的风情，观察细节，体验情感，从而在写作时有更多真实的感受可以表达。

8.引导学生进行观察和记录：在实地考察前，教师应指导学生如何观察和记录。例如，可以让学生关注游览地的自然环境、人文景观、历史背景等，并教他们如何用笔记录下看到的、听到的和感受到的。这样，学生在写作时能够有条理地表达自己的游览经历。

9.激发学生的创意写作：在学生掌握了基本的写作技巧后，可以进一步激发他们的创意写作。例如，可以让学生尝试运用想象，将游览地与童话故事、历史事件等联系起来，创作出具有独特视角的游览习作。

10.利用多媒体手段辅助教学：在课堂上，可以利用多媒体手段，如播放游览地的视频、展示图片等，让学生更直观地了解游览地的风貌，激发他们的写作灵感。

11.组织交流和讨论：在写作前，可以组织学生进行交流和讨论，分享他们的游览经历和感受。这样，学生可以从同伴那里获得灵感，相互学习，共同提高。

12.注重学生的情感体验：在写作过程中，教师应关注学生的情感体验，引导他们表达真实的情感。例如，可以让学生思考游览过程中最难忘的时刻，以及这个