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农村初中七年级留守儿童逆反心理的成因及教育对策

摘要：近年来，农村留守儿童的家庭教育问题已引起社会各界的广泛关注。本文针对农村初中七年级留守儿童逆反心理的成因及教育对策进行研究。初中生逆反心理是一种正常的心理，但逆反心理大都具有危害性。因此,教师有必要了解学生逆反心理产生的根本原因,科学有效地引导学生在产生逆反心理时，学会自我控制和调节,塑造健全的人格个性。

关键词：留守儿童逆反心理成因对策

一、前言

当前，我国农村留守儿童的教育问题已成为广大教师和当今社会关注的热点问题，尤其是农村初中七年级留守儿童正处于生理和心理发展的一个关键时期，因为“留守”不能与父母进行有效沟通，在情感上缺乏关爱，青春期的内心冲突与情感的压抑使身心处在一种非平衡状态，容易产生逆反心理。

二、农村初中七年级留守儿童逆反心理的成因

（一）青春期的心理特点

1.独立意识强。青春期正处于心理上的“断奶期，”随着成人感的产生，独立意识和自我意识不断增强他们意识到自己长大了，要求成年人把他们当作大人看待，理解他们、尊重他们。而他们不久之前毕竟还是小孩，许多家长、教师的观念还来不及或不愿转变，仍把他们当成孩子看待，对于青少年的烦恼、要求不能充分地理解和给予积极引导，于是，青少年因需要不能得到满足自然产生了很强的逆反心理。

2.好奇心理。心理学家认为，当某事物被禁止时，很容易引起人们的好奇心和求知欲。随着青少年社会交往的扩大，他们的好奇心越来越多，越是得不到的东西，越想得到，越是不能接触的东西，越想接触，这就是所谓“禁果逆反”。我们有些农村初中七年级留守儿童的家长、老师禁止他们做某事，却又不说明为什么不能做的理由，结果适得其反，使“不要抽烟”、“不要早恋”之类禁令达不到应有的预期效果；对于被禁止、批判的电影、文学作品、理论文章却怀着极大兴趣去观看、去查阅“被禁的果子是甜的”，好奇心驱使这些留守儿童有时甘冒受惩罚的风险去尝试也许并不甜的“禁果。”

3.对立心理。人与人之间一旦持有否定的态度，也会对他的观点、行为持否定态度。比如老师对学困生总是批评，学困生就可能对老师说的话听不进去而产生逆反情绪。

4.偏激心理。青少年在心理上的成熟滞后于生理上的成熟，在心理的认知发展中，由于阅历和经验的不足，孩子的认识是不坚定的、容易动摇的。思维虽然有独立性、批判性，但认知事物和问题时由于不全面客观而会出现偏激、片面、固执甚至极端化，把家长、教师的劝说、提醒和督促都看成是不理解、不尊重的管教与约束，作出违背施教者初衷的事情。

（二）学校教育工作中的失误

在留守儿童的成长过程中，学校作为一个有目的、有计划的教育场所，其作用和效果如何，直接影响到留守儿童的身心健康发展。有些教育者不认真探索教育的最佳、最有效的途径和方法，教育从内容到形式的照本宣科、呆板乏味，使学生对教育产生反感或心理上的逆反。还有的教育者在施教过程中，不是站在这些农村初中七年级留守儿童的角度分析问题，而是一味的强调师道尊严，导致他们因对教育者本身的排斥，进而对我们的教育产生逆反心理。此外，有些教育者在对待学生的性格、能力、成绩等方面不能客观评价，过于注重分数，对于学生的一点小错就揪着不放，使学生产生“老师对自己失去信心”的想法，在情感上与老师对立、背离甚至反其道而行之。

（三）家庭因素

1.留守儿童的监护方式存在不足

当前很多留守儿童由祖辈抚养，但由于监护人只注重物质上的满足，较少进行精神上、道德上的引导，容易过渡溺爱和放纵留守儿童，而且祖孙差距大，沟通障碍明显，处世观念和教育方式难以为父母或教师所接受。与此同时，老人监管留守儿童时难免力不从心，难以更好的监督留守儿童。还有一些留守儿童由其他亲属进行监护，但是由于初中学生处于叛逆的阶段，监护人容易忽视对留守儿童的管教，这会导致留守儿童在生活和学习中养成一些不良习惯，长此以往，让他们产生了逆反的心理。

2.缺乏融洽的亲子关系

农村初中七年级留守儿童处于成长的关键时期，一段健康的亲子关系能够帮助留守儿童更好的成长和学习，依恋关系是留守儿童身心发展的基础，良好的依恋关系能够满足留守儿童的基本生理需求，有助于他们获得安全感和学习上的信心。因此留守儿童长期缺乏稳定和谐的亲子关系，很容易变得胆怯、拘谨，不敢与人交往，敌意逆反情绪严重。这种不良情绪影响了儿童的身心健康，造成焦虑、自卑、忧郁、缺乏自信等多种心理问题，也使得他们产生了逆反的心理。

逆反心理大都具有危害性,逆反心理过重或自己不善于处理和自我调节,会给学生带来心理压力,引起心理障碍。逆反心理还容易造成感情失控，与家长、教师感情疏远、关系僵化,甚至对立,学生就会听不进正确的教育和劝导,可能会造成大错。因此,教师有必要了解学生逆反心理产生的具体原因,科学有效地引导学生在产