浅谈农村中学如何开发和利用生物资源 论文.docxVIP

PAGE1

浅谈农村中学如何开发和利用生物资源

摘要：随着我国基础教育课程改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来，面对稀少的生物课程资源，我们在开发利用过程中面临着不少问题，如何克服困境，找到对生物有用的资源是值得我们研究的课题。论文首先介绍了课程资源的概念，并阐述了农村有哪些课程资源，以及如何开发和利用这些课程资源。

关键词：生物教学；农村学校；农村生物课程资源；开发与利用

引言

在从事生物教学工作几年我发现对生物实验重视小，学生亲自体会的机会小。在教育教学的过程中，我发现农村生物教学资源的开发和利用是非常必要的。在一次批改期中试卷中，有一题是观察气孔，问我们应该取材植物的哪里部位比较好，许多同学们都犯下同样的错误，课后找来几个同学询问了一下情况，原来是学生根本就没有亲手做过该实验。只是老师的讲解或者说是老师直接告诉应该取材植物的叶表皮。由此可见有效的生物教学离不开教学资源的支撑，没有教学资源的广泛支持，再好的生物教学改革设想也难以实现。基于此，我浅谈农村中学如何做好生物实验教学。

什么是课程资源？

生物学是一门来源于生活实践的科学，生物学中的许多事例、背景源于生活中的方方面面，这就需要生物教师通过探索生物现象，学会合理地开发和利用生物课程资源，揭示隐藏其中的生物规律，并将其应用于生产生活实际，从而培养学生终身的学习兴趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

生物新课程标准中指出：“课程资源包括教科书、教师和学生的教学用书、科技图书、录像带、视听光盘、计算机教学软件、报刊、互联网、图书馆、实验室、专用教室、实践基地，以及校外的博物馆、展览馆、科技馆、公共图书馆、电视节目、工厂、农村、科研院所等。”课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。著名课程专家吴刚平博士认为，课程资源有广义和狭义之分，广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源是指形成课程的直接因素。我们可以借用课程资源的概念对生物课程资源作一个界定：生物课程资源是能转化为生物课程或服务于生物课程的在生物教学过程中能够用于实现教学目标的一切可利用的物质的总和，它包括学校、家庭社会中所有可利用的、有助于提高学生素质的人力、物力和自然资源。

三．农村有哪些生物资源

对于广大农村学校来说，其周围存在着形式多样、取之不尽的自然课程资源，这些资源的开发和利用必将对新课程下生物教学起着重要的现实意义。一方面，开发农村地区现有的课程资源，将会有力地缓解由于经费不足而导致的教学条件和教学设备落后的现状，在一定程度上提高教育教学质量；另一方面，它可以改变中学生在生物教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同构建者，激发中学生学习积极性和主动性，有利于丰富课程内容，增强教学活力。充分利用校内已有的课程资源，主要包括图书馆、阅览室、实验室、网络设施、学校建筑及设施等等，最大限度的发挥校内课程资源，激发学生学习的欲望、探究科学的兴趣和好奇心。尤其学校实验室，基本设施一定要配备齐全，例如显微镜，因为在观察细胞的结构时，由于细胞结构较小又抽象，必须借助显微镜才能让学生更加容易理解。学校可以采购一些动植物标本，或者让学生做一些动植物标本放在实验室，留着以后观察用。农村存在着丰富多彩的生物教学的资源，下面把农村特有的生物教学资源作一些简单的分类：

农村生物实验资源分类表

资源分类

内容

人力资源

专业技术人员、有经验的农民、民间的能工巧匠

文化资源

精神文化资源、物质文化资源、体育文化资源

环境资源

自然环境资源、人工环境资源

生产生活资源

生产生活经历、日常生活用品、生产用具

四．如何开发和利用这些生物资源

学校图书馆是课程资源的重要组成部分，对于扩大学生的知识面、培养学生收集信息的能力等方面具有重要作用，生物科普期刊和书籍是学生扩大知识面的重要源泉，学校图书馆、资料室等，都是学生进行自主学习和主动探究所需要的，应当鼓励学生利用课余时间收集资料，查阅书籍，做探究性实验，教师应当为学生提供这样的机会，学校应当提供相应的条件。在充分利用现有实验资源的前提下，积极挖掘器材功能、自制器材、旧物改造等，为开展足够的学生实验、演示实验和科学探究活动创造可靠的物质条件，例如，在进行生物细胞结构的教学过程中，教师可以让学生多观察动植物标本，自己总结动植物细胞的相同点和不同点。在这一点我们学校做得特别好，老师利用课后时间带领同学们参加生物社团，课后，同学们积极利用废弃物制造一些生物器材，我们制造了呼吸模型，模拟了呼吸道对空气的处理作用等器具。在农村，生产和生活资源极其丰富，而且具有地域特色和优势，但其中很多具有隐性特征，需要老师独具慧眼，了解这些资源的特点，学习开发和利用这些资源的方法，充分发挥主观能动性，有效地利用这些资源进行生物教学.走进大自然，例如