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静待花开，严慈相济

——浅谈管理学生的策略

管理学生是每一位老师教育生活中不可忽视的环节。特别是去面对那些调皮爱惹事，屡教不改的学生。然而我经过多年的班主任经验，在对学生管理方面也有一些自己的经验和方法。遇到调皮捣蛋的孩子，先不用急着大声训斥：“天天犯错！不认真听讲！作业不做……”这时我们教师应冷静下来，坐下来和他们谈谈心。当我们真正走进孩子的内心世界时，孩子也就会在潜移默化中慢慢进步，慢慢成长！

一、相互尊重

“蹲下身子和孩子说说话”。师生之间相互信赖，是搞好师生关系的有效桥梁。我们要尊重学生，才能教育好学生；没有尊重的教育，给孩子带来的感觉只是畏惧与服从。

可以与学生相处如朋友，多听他们说说这说说那。老师有管理学生的权利，所以学生都渴求得到老师的关注和关爱。当学生感受到老师对自己的关心后，学生会自觉地尊重老师，愿意亲近老师，希望向老师展现自己的优点。所以，多给学生亲切感和依赖感，包容每一位学生。这样，师生间一定会有温馨和谐的关系。

二、用情教学

“人之初，性本善”“感人心者，莫先乎情”待人以诚，及能收获诚心。教师只有怀着真诚、尊重、信任、理解和爱护的心去对待学生，才能让学生不由自主地亲近、信任教师。让学生在微笑中接受批评，比在悲伤中更好。只有这样的批评才会收到理想的效果。

有时课堂上学生思想不集中，低声讲话或做小动作，其实这在小学阶段普遍存在。这种情况产生的原因有很多，而以情感人，以情管人，是解决上述问题的好办法。比如，当教学到激情澎湃的课时，教师要学会创设情境，以愉悦欢快的心情带着孩子们走进情境，感受氛围；当教学到悲伤落寞的课时，教师就以沉郁的心情感染学生，带学生走进画面；当教学要求严密条理时，教师应该有条理地引领孩子们去分析和思考；当教学呼唤思维逻辑缜密时，教师就要学会带孩子进行空间想象，从而明白道理。我们教师通过情境的创设来引领孩子们思考，带孩子们融入其中，孩子们的学习兴趣就会很浓厚，从而收到良好的教学效果。若课堂上对学生进行批评教育，也要时刻记住“情”字，从孩子的角度考虑他们只是缺少自我约束能力，并非故意为之。所以要从语言到举止上都要让学生感到教师是在关爱他，而不是在呵斥他。从而让学生主动配合教师的课堂管理。

三、立己达人

“学高为师，身正为范。”教师就是一本活的“教科书”，教师的言谈举止对学生有着潜移默化的影响。我们要做到以情感人，以理服人，千万不能一刀切。其次，教师爱岗敬业，关心学生，会无形的让学生信任老师，亲近老师。我们在日常教育教学生活中，我们要起到模范带头的作用。比如，看到地上有一张废纸，我们老师，弯腰低头捡起来。用无声的教育影响学生，教育学生，从而形成正确的世界观，教育观。另一方面通过平时的言行举止，对学生进行良好的常规养成教育。在规范学生不良行为时，我们要用合情合理的方法让学生感到集体荣誉感需要每一个学生来维持，来争取和创造。我们的教师从自我做起，言传身教，立己达人，将会收到良好的教育效果。

四、眉目传“情”

人眼为窗，可以传情传神。教师在课堂上可以用眼神来下达命令，督促学生专心听讲。刚上一年级的孩子可能对老师眼神理解不到位，他们看到老师关注的眼神后，不能及时的停止手上的动作，需要老师语言的提示，但是这样重复几次，下次那些偶尔走神，做小动作的行为就可以及时停止并迅速的回到课堂中，这种将自己的目光和态度迅速传递给学生。以目醒错，及保护了孩子的尊严也不影响课堂的进度。如果学生积极发言，表现优秀，教师赞许的目光会让学生精神振奋，渲染课堂，激励自我和他人。课间我们要用期待的目光看待每一个孩子，不管孩子上课表现如何，他们积极的走过来与你沟通都希望得到你的肯定。对后进生，应给予特别的关注和关心，平时要多给他们鼓励，这样孩子的学习劲头会更足。

五、动作传令

教师的面部表情是一把活鲜鲜的戒尺。我们的一颦一笑，一举一动，都传达我们的喜怒哀乐，我们的心之所向。作为一名老师每一个动作可能无意间就引导了学生意识，所以课堂就是展示自己的舞台，我们要去繁从简，去俗从雅，尽可以把自己的动作和学生的表现力牵引到一起，让学生在有限的课堂学习中按照教师引领的思路去学习，去领悟，并有所创造。

教师的面目表情也有潜在力量，微笑着点头，则代表我们教师对学生的鼓励和赞许；严厉的面孔和摇头，则流露出教师对学生某些行为的否定与希望再接再厉。这些微小的动作都在给孩子们传递着信息。甚至是教师的站姿，与学生的距离等等，都是一个个指引的例子，在引导孩子们朝着我们既定的方向前进。

六、以静制动

在校园生活中，孩子之间难免会发生磕磕碰碰，产生小摩擦。这时我们老师要冷静分析问题，不要气急败坏，