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13《少年中国说（节选）》教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

一、课程基本信息

1.课程名称：《少年中国说（节选）》教学设计

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2023-2024学年上册

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.语言建构与应用：通过学习《少年中国说》，培养学生对文言文的阅读兴趣，提高文言文阅读理解能力。学会用现代汉语表达文言文的意思，能准确翻译文言文句子。

2.思维发展与提升：引导学生理解梁启超先生对中国少年的期许，激发学生的爱国情感，培养学生的责任感和使命感。

3.文化传承与理解：通过学习《少年中国说》，使学生了解我国近代历史，理解我国传统文化，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏《少年中国说》的语言美，体会文言文的韵律美，培养学生的审美情趣。

5.社会实践与参与：结合《少年中国说》的学习，开展相关的社会实践活动，如参观历史博物馆、进行爱国主义教育等，培养学生的社会实践能力。

三、学情分析

1.学生层次：五年级学生已具备一定的语文基础知识和阅读能力，能独立完成课文阅读，对文言文有初步了解，但对文言文的理解和翻译能力尚需提高。

2.知识方面：学生已学习过一些文言文课文，对文言文的句式、词语等有初步了解，但对文言文的语言特点、表达方式等尚需进一步学习。

3.能力方面：学生已具备一定的阅读理解能力，能独立完成课文阅读，但对文言文的理解和翻译能力尚需提高。部分学生对文言文的朗读能力较弱，需要加强朗读训练。

4.素质方面：学生具有一定的爱国情怀，对国家历史、文化有一定的了解，但部分学生对国家历史的了解尚不深入，需要加强历史教育。

5.行为习惯方面：学生已养成良好的学习习惯，能按时完成作业，但部分学生课堂纪律较差，需要加强课堂管理。

6.对课程学习的影响：学生对文言文的学习兴趣较高，但对文言文的理解和翻译能力尚需提高。部分学生对国家历史、文化的了解尚不深入，需要加强历史教育。学生课堂纪律较差，需要加强课堂管理。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解、阐释、分析课文内容，帮助学生理解《少年中国说》的内涵和意义，提高学生对文言文的理解能力。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对《少年中国说》的理解和感悟，促进学生之间的互动与合作，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.实验法：通过模拟古代文人墨客的情景，让学生亲身体验文言文的写作过程，培养学生的文言文表达能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备展示《少年中国说》的相关图片、视频等资料，增强学生对课文内容的直观感受和理解。

2.教学软件：运用教学软件进行文言文的朗读、翻译等练习，提高学生对文言文的朗读和翻译能力。

3.社会实践：组织学生参观历史博物馆、进行爱国主义教育活动，让学生亲身感受国家历史的厚重，增强学生的爱国情怀和社会责任感。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《少年中国说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《少年中国说》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于《少年中国说》的图片或视频片段，让学生初步感受《少年中国说》的魅力或特点。

简短介绍《少年中国说》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《少年中国说》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《少年中国说》的基本概念、组成部分和意义。

过程：

讲解《少年中国说》的背景和作者，包括梁启超的生平。

详细介绍《少年中国说》的主要内容，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《少年中国说》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《少年中国说》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《少年中国说》案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《少年中国说》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《少年中国说》解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论《少年中国说》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《少年中国说》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《少年中国说》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟