人音版九年级音乐下册教学设计：1.5 屠城.docx

人音版九年级音乐下册教学设计：1.5屠城

一、教材分析

本课程内容选自人音版九年级音乐下册的第1.5章节《屠城》，该章节以我国著名作曲家谭盾先生的作品《交响曲1911，秦始皇与兵马俑》中的第五乐章为教材，通过屠城的主题音乐，让学生感受音乐中所蕴含的历史情感和民族精神。

本课程针对九年级学生，他们已具有一定的音乐基础知识和欣赏能力，能够理解音乐中所表达的情感和意义。通过本课程的学习，学生能够更深入地了解我国的历史文化，感受音乐的魅力，提高自己的音乐欣赏能力和音乐素养。

本课程的主要内容为《交响曲1911，秦始皇与兵马俑》的第五乐章《屠城》。该章节通过音乐的形式，展现了我国历史上著名的屠城事件，让学生在欣赏音乐的同时，感受历史的厚重和残酷。

本课程的教学目标为：通过欣赏《交响曲1911，秦始皇与兵马俑》的第五乐章《屠城》，让学生了解我国的历史文化，感受音乐的魅力，提高自己的音乐欣赏能力和音乐素养。

教学过程包括：1.介绍作曲家谭盾先生及其作品《交响曲1911，秦始皇与兵马俑》；2.欣赏第五乐章《屠城》，引导学生感受音乐中所蕴含的历史情感和民族精神；3.分析音乐中的主题和结构，让学生更深入地理解音乐所表达的情感和意义；4.总结本节课的内容，强调音乐在传达情感和意义方面的重要作用。

教学评价：通过学生的课堂表现和课后作业，了解学生对本节课内容的掌握情况，以及学生在音乐欣赏能力和音乐素养方面的提高。

二、核心素养目标

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级学生已具备一定的音乐基础知识和欣赏能力，能够理解音乐中所表达的情感和意义。他们可能已经了解了一些历史知识，对屠城事件有所了解，但对于音乐中所蕴含的历史情感和民族精神可能还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对音乐有着浓厚的兴趣，他们喜欢通过音乐来表达自己的情感和理解。在音乐欣赏方面，他们具有一定的能力和风格，比如喜欢通过音乐的旋律、节奏和和声来感受音乐的美。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解音乐中所蕴含的历史情感和民族精神方面可能存在一定的困难。他们可能难以通过音乐来感受历史的厚重和残酷。此外，学生在分析音乐中的主题和结构方面可能也存在一定的挑战，他们可能难以理解音乐中的主题是如何通过不同的乐器和音乐元素来展现的。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体音响设备、投影仪、黑板、白板等。

2.课程平台：音乐教学软件、在线音乐教学资源。

3.信息化资源：网络音乐视频、音乐分析软件、音乐主题素材库等。

4.教学手段：音乐欣赏、音乐分析、小组讨论、音乐创作等。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《交响曲1911，秦始皇与兵马俑》的第五乐章《屠城》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《屠城》音乐的特点和背景。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《屠城》音乐，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述屠城的历史背景，引出《屠城》音乐，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《屠城》音乐的特点和表现手法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析《屠城》音乐中的情感表达，培养学生的音乐鉴赏能力。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析《屠城》音乐中的情感表达。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《屠城》音乐的特点和表现手法。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握音乐鉴赏能力。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《屠城》音乐的特点和情感表达。

-通过实践活动，培养学生的音乐鉴赏能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

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