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9古诗三首《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

统编版语文五年级下册，第三单元“诗词之美”，第13课《古诗三首》，包含《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标分析主要围绕以下几个方面展开：

1.语言能力：通过学习《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》两首古诗，培养学生对古文的阅读理解能力，提高学生的语言运用能力。

2.思维品质：通过对古诗的解读，培养学生独立思考、分析和解决问题的能力，提升学生的思维品质。

3.文化意识：通过对古诗的解读，让学生了解中国古代的历史文化背景，培养学生的文化意识。

4.审美情趣：通过对古诗的解读，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是学习《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》两首古诗，理解古诗的意境和情感，掌握古诗的韵律和修辞手法。

2.教学难点

（1）古诗的意境理解：古诗往往具有深远的意境，学生可能难以理解和把握，因此在教学中需要引导学生深入解读古诗，理解诗人的情感和意境。

（2）古诗的韵律掌握：古诗的韵律和修辞手法是学生学习的难点，需要教师在教学中通过例句分析，让学生掌握古诗的韵律和修辞手法。

（3）古诗的情感理解：古诗往往蕴含着深厚的情感，学生可能难以理解和把握，因此在教学中需要引导学生深入解读古诗，理解诗人的情感和意境。

（4）古诗的修辞手法：古诗的修辞手法多样，学生可能难以理解和掌握，需要在教学中通过例句分析，让学生掌握古诗的修辞手法。

（5）古诗的韵律和修辞手法的结合：古诗的韵律和修辞手法往往是结合使用的，学生可能难以理解和掌握，需要在教学中通过例句分析，让学生掌握古诗的韵律和修辞手法的结合。

四、教学方法与策略

1.讲授与讨论相结合：在教学过程中，首先通过讲授的方式，向学生介绍《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》两首古诗的作者背景、历史背景和古诗的主要内容。然后，组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对古诗的理解和感受，通过讨论促进学生之间的互动和交流。

2.案例分析：选取一些经典的古诗解读案例，让学生通过分析这些案例，掌握古诗解读的方法和技巧。例如，可以选取一些著名的古诗解读文章，让学生分析文章的结构和解读思路，从而提高学生的古诗解读能力。

3.角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，让学生分别扮演诗人和读者，通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解古诗的情感和意境。例如，可以让学生扮演《从军行》中的士兵，体验士兵的艰辛和勇敢，从而更好地理解诗人的情感。

4.实验与游戏：设计一些与古诗相关的实验和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。例如，可以设计一个古诗配乐游戏，让学生通过给古诗配上合适的音乐，感受古诗的韵律和情感。

5.利用多媒体资源：在教学过程中，充分利用多媒体资源，如PPT、视频、在线工具等，为学生提供丰富的学习资源。例如，可以利用PPT展示古诗的图片和背景资料，帮助学生更好地理解古诗的意境。

6.小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内共同完成一些与古诗相关的任务，如古诗解读、古诗配乐等。通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和合作精神。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕古诗《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解古诗的主要内容和情感。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解古诗《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出古诗《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解古诗的意境、韵律和修辞手法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践