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试论小学语文作文课堂教学的生本教育

摘要：随着我国高等教育事业的不断进步，生本教育已经成为了素质教育的重点和组成部分，不断被人们所重视。语文写字作文通常是现代小学生表达自己情感的一种手段，是现代语文教学中的一个重点。但目前在教学中存在着问题。基于此，本文从对生本主义教育基本概念入手，探析当前我国小学语文作文教学所遇到的问题，提出了生本主义教育对于作文课堂教学的一些相关理论和应用。

关键词：小学语文，作文课堂教学，生本教育，基本概念，改进意见

引言：对于生本教育，其主要主张以学生为主，教师为辅，从学生的角度出发，进行课堂教学。课堂教学如此，作文教学更是如此。生本主义教育的思想逐渐发展成为了主流。这对学生写作水平的提升大有裨益。这种教学理念，我们每一位教师都应遵循，不断创新写作教学方式，并鼓励学生从生活实际中寻找写作素材，从而让学生能够以自由的身心状态去完成相应的任务，促进其自主学习能力，自我判别能力以及自我思维能力的提升。

一、生本教育的基本概念

1.生本教育的概念。

生本教育从浅层的方面来讲就是以学生为本，将教育的理念都围绕着学生出发。生本教育是由郭思乐教授最先提出创立，其初衷就是为了能让学生更好地学习。它的创立强调着在教育时以依靠老师的教学转变为依靠学生的自学，较为关注学生自身的主观能动性。另外，生本教育还注重尊重学生自身的个性与主体地位，重视各个学生存在的差异性，尽力发掘每个学生蕴含的潜质，让学生得到最好的教育，为今后更好地发展打下基础。

2.生本教育的理念。

生本教育理念主要包括三个方面，对于学生的自我学习能力认识、教育的本质窥探以及对教学理念的探索。郭思乐教授认为学习是人与生俱来的天赋，而进步是每个人潜意识的活动准则，这与教育推动、引导学生学习的本质是相符合的。生本课程教育更加注重对于培养学生个体主观能动性的心理调节，让学生能够更深层次明白学习生活是为自己学，并非为他人学。另外，“先做后学，先学后教，少教多学，以学定教”这十六个关键字充分地说明了我们学习和生活贯穿于生本教的各种教学方法理念。

二、小学语文作文教学的现状

1.生活引导的缺失。

近些年，多数小学语文老师在对于作文课堂教学的研究和实践中，只是注重了对于教材相关内容的知识点和技巧的传授，其相关的作文书写技巧也只是根据教材的相关内容来对其进行了教学，导致我国中小学生的写作能力和水准都不高。另外，小学语文老师们在进行语文书面写作课堂教学时，往往忽略语言来自生活这个理念，对于学生写作中的生活引导缺失，甚至多数教师都还没有意识到学生真实感受对写作的重要性，这给作文教学带来一定的困难。生活导向的缺失，让多数学生的作文呈现出假大空、幻想主义派、不符合逻辑等问题，长此以往，会直接让多数学生丧失对于自己写作的信心。此外，很多老师甚至会让学生死记硬背一些好的词句，进行文章模板的套用，使得多数学生的文章千篇一律[2]，毫无新意。

2.文学作品的缺失。

写作的文学素材和知识积累直接关系着其语文写作能力的高低，除了在我们日常生活中对于观察文学素材的知识积累，更多的则是可以从经典文学作品中获得，可以通过阅读大量的优秀文学作品去提升学生的素养，体会作品中所表达的丰富情感来拓展自身的阅历，同时还能为今后的写作积累好词好句，是一种增强语文写作水平的有效途径。而目前多数小学语文教学过分重视对于基础知识的掌握，而忽略了作文教学的真正意义，只一味地教导学生背诵写作的模板，传授写作的套路，漠视学生阅读素材的积累，这会严重阻碍学生今后的发散性思维，也会对今后的写作格局产生限制效果[3]。

3.教师作文观的片面。

由于教师的人生阅历更加丰富，其写作水准与写作深度更加高，与小学生的写作思维会有很大的差异。就目前小学教师对于学生作文的点评来看，大都不根据学生作文实际的内容来评分，而是根据作文中运用到的写作手法来给分，同时，也会按照教材上所给出的标准来评判文章的好坏，这会造成教师会将自身的写作思维强行灌输给学生，让学生对作文写作目的产生较大的偏差。而这种偏差则会导致学生根据教师的喜好来撰写作文，使得全班的作文呈现出批量化的趋势，难以符合生本教育以学生为本的理念，也难以培养学生自我的表达能力。

三、生本教育在中小学语文作文教学中的应用

1.融入生活元素，丰富作文情感。

我国中小学的老师对于范文写作的引导，大都只会让我们的学生根据先进的范文和模板来做生搬硬套，这样就会导致大多数学生的范文华而不实、大同小异[4]，内容都会因缺乏现实而失去真切感。因此，小学语文老师们就需要通过改变这种关于作文的传统教学方法和模式，以培养和提高学生思维创新能力作为其教学目标，在课堂上融入更多的生活性元素，让学生的作文呈现出一种真实感。通过指导学生观察生活中的人或事，进行细节性的观察描写，能快速提升写作的水平，能让写的作文与批改的老师产