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课堂小天地楹联大舞台

浅析楹联在初中语文教学中的运用

内容摘要：对联，是一种喜闻乐见、短小精悍、言简意赅的文学形式，语文教师恰如其分地选取对联，恰到好处将其介入到语文教学的各个环节中去，不仅可以浓厚语文课堂的“语文味”，激发学生学好语文的兴趣，而且可以引导学生纵横拓展，谈古论今，提高语文素养。

关键词：初中语文课堂教学楹联

蕴含着中华民族文化精华的对联艺术，对于语文课堂教学培养学生民族文化有着不可忽略的作用。

对联，雅称“楹联”，俗称“对子”，被誉为“诗中之诗”。它作为我国独特的语言艺术形式，源远流长，不仅在我国灿烂的文化艺术殿堂中占据一席之地,而且也是我国为世界文化宝库中增添的艺术瑰宝之一，放射着奇异的光彩。

作为一名语文教师，我有责任把这一艺术瑰宝贯穿于教学，并传承下去。

一、用对联导入课文，吸引学生的注意力

课堂导入是教学的第一环节，也是展示教师教学个性和创造性劳动的最好平台。“导入”因文而异，因人而异，其中最简捷的莫过于引用“对联”。在语文课上，我就用后人评价作者或作品的一些脍炙人口的对联，结合教学内容设计导语，让学生受到熏陶，帮助他们了解作者和作品。例如讲鲁迅相关的文章时，自然要了解鲁迅其人及其代表作《呐喊》、《彷徨》在中国文学史上的重要地位。我在导语中选用了美国作家斯诺与剧作家姚克合写的一幅悼念鲁迅先生的对联：

译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领《呐喊》

先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感《彷徨》

板书此联于黑板，进而围绕此联，提出质疑。陨星何意？呐喊、彷徨指什么？等等。抓住关键词语进行评析，让学生了解鲁迅是中国文化革命的主将，是中国现代文学的奠基人，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的民族英雄。《呐喊》、《彷徨》是他的两本小说集，是中国现代文学的奠基之作，是中国小说现代化的卓越开端。以此导入新课，别具一格，既使学生了解了作者及文章内容，又激发了学生对鲁迅先生的无比景仰之情。又如涉及到“赤壁之战”“鸿门宴”等的故事时，引用对联“两舟并行，橹速不如帆快；八音齐奏，笛清怎比箫和”导入，很快就可以过渡到对课文内容或主人公的简介。

这样有意识有目的的把文学作品与对联联系起来，对学生的影响作用是很大的。

二、用对联分析文理，促进学生对文章的理解

我国古典章回小说在每次讲说之前，要用题目向听众揭示主要内容，这个题目就是后来的回目。

讲吴敬梓的《范进中举》这篇小说，我先摘引一幅对联：

回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭。

侥幸今朝科举，一二三场内，文武皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。这样，整体感知课文又激发学生阅读兴趣。

课堂上，学生认真阅读，斟词酌句，所撰对联虽不尽工整完美，但却是智慧的结晶。例如《范进中举》这篇课文分别从范进社会地位、经济状况、自身态度几个方面来概括分析人物，学生分别用对联来概括：

经济地位“中举前无人问津，中举后门庭若市”，“中举前借钱买鸡，中举后收银受房”；

经济状况“穷困潦倒寒酸相，飞黄腾达富贵样”；

自身态度“懦弱窝囊没自尊，世故圆滑有城府”。

毋庸置疑，范进也是科举制度的牺牲品。他在中举前后的变化的形象便跃然纸上，他中举发疯便是正常的了。我们可以用“科举制度欺儒生，病态社会害世人”来总结小说的主题，而小说强烈的对比手法在师生通过阅读课文共同完成的对联中更好地体现出来。

三、用对联挖掘思想，培养学生高尚的道德品质

优秀的对联能潜移默化地培植学生热爱祖国语言文字的情感，使之逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，能提高其文化素质和审美情趣，使他们认识中华文化的丰厚博大，使之成为中华民族文化的传承者。

在学习《回忆我的母亲》一文时，用毛泽东同志的对联“为母当学民族英雄贤母；斯人不愧劳动阶级完人。”作为导语，强调“贤母”、“完人”两词，在朴素的行文中体会母亲勤劳善良、宽厚仁慈的性格特点，以进一步理解作者真挚的情感，定能使学生得到真善美的熏陶和享受。这副对联的运用对突破教学难点，强调教学重点起到了桥梁作用，使学生理解立意、选材、组织材料对表达中心的作用。教师也不会因为学生的年龄关系难于理解作者用意而感到苦恼。教与学双边活动配合默契。

学习《石壕吏》这一课时，开始不介绍作家，仅对“安史之乱”的史实作必要的交代。学生在诵读过程中，板书对联：歌吟总带忧民泪；颠沛仍怀爱国心。以引起学生的注意，形成悬念——何忧？以此激发学生的好奇心、求知欲，待欣赏完课文后，才回头评价作家。也许不用评价，此对联已经高度的总结评价