Unit 4 I used to be afraid of the dark. Section A 1a-2c(教学设计） 2023-2024学年人教版英语九年级全册.docx

Unit4Iusedtobeafraidofthedark.SectionA1a-2c(教学设计）2023-2024学年人教版英语九年级全册

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教学内容

本节课为人教版英语九年级全册的Unit4Iusedtobeafraidofthedark.，主要内容包括SectionA的1a-2c部分。本节课将围绕一般过去时态以及描述过去习惯和状态的用法展开。通过本节课的学习，学生将能够掌握一般过去时态的构成和用法，以及如何使用usedto和didntusedto描述过去的习惯和状态。同时，学生还将通过听力、口语、阅读和写作等实践活动，提高自己的语言运用能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生将通过听、说、读、写的实践活动中，提升运用一般过去时态描述过去习惯和状态的能力。在文化意识方面，学生将了解和理解西方文化中关于习惯和状态的表达方式，增强文化认同感。在思维品质方面，学生将通过分析、比较和归纳等活动，发展逻辑思维和批判性思维。在学习能力方面，学生将运用自主学习、合作学习和探究学习等策略，提高英语学习的效果。通过本节课的学习，学生将全面发展英语学科核心素养，提升英语综合运用能力。

学情分析

九年级的学生已经掌握了英语学习的基本语法和词汇，具备一定的听、说、读、写能力。他们在八年级时学习了过去时态，对于一般过去时态的构成和用法已经有了一定的了解。因此，在教学过程中，我可以利用这一点，以复习导入的方式，引导学生快速回顾过去时态的知识，为新课的学习打下基础。

在知识方面，学生已经掌握了与本节课相关的大部分词汇，如“afraidof”、“usedto”等。这些词汇对于理解课文内容有重要作用。在能力方面，大部分学生具备一定的阅读和听力理解能力，能够完成课文的理解和相关的练习题目。但是，部分学生的阅读和听力能力较弱，可能会影响他们对课文内容的理解。因此，在教学过程中，我需要针对不同层次的学生设计不同难度的任务，确保所有学生都能参与到课堂活动中来。

在素质方面，学生们对英语学习的兴趣较高，学习积极性较好。他们具备一定的自主学习能力和合作学习能力，能够完成课堂上的小组讨论、分享观点等任务。但是，部分学生学习习惯不佳，如上课走神、作业拖延等，这可能会影响他们的学习效果。因此，在教学过程中，我需要加强课堂管理，关注学生的学习状态，及时提醒和鼓励他们保持专注和积极的学习态度。

对于课程学习的影响，学生们在学习一般过去时态时，可能会出现时态混淆、用法不当等问题。因此，在教学过程中，我需要通过举例、练习等方法，让学生充分理解和掌握一般过去时态的用法。在描述过去习惯和状态时，学生们可能会遇到表达不清、语法错误等问题。因此，我需要设计有针对性的练习，如填空、改写句子等，让学生在实践中提高自己的语言运用能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、教学黑板、彩色粉笔、录音机、耳机、学习材料（教材、练习册、听力材料等）。

2.课程平台：学校教学管理系统、英语学习软件、在线英语学习平台等。

3.信息化资源：英语教学网站、在线词典、电子图书馆、英语学习应用程序、教学视频和音频材料等。

4.教学手段：任务型教学法、合作学习、小组讨论、角色扮演、听力练习、口语练习、阅读理解、写作练习等。

5.教学辅助工具：PPT、教学图表、图片、动画、故事插图、卡片、游戏等。

6.评价工具：课堂练习、小组评估、口语评估、作业评估、考试等。

7.学习资源：学生手册、学习指南、在线学习资源、辅导书籍、学习交流群组等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕本节课课题“Iusedtobeafraidofthedark.”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般过去时态的用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解本节课课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能