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通用版汉语拼音教学资料《g.k.h》教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为通用版汉语拼音教学资料《g.k.h》。课程主要内容包括：g、k、h三个声母的发音方法，及其与韵母相拼成的音节。此外，还会涉及到这三个声母在不同词语中的运用。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习《g.k.h》之前，学生已经学习了《a.o.e》等声母和韵母，对汉语拼音有了基本的了解。本节课的内容是在此基础上，进一步引导学生掌握g、k、h三个声母的发音及与韵母的拼读。通过本节课的学习，学生将能够熟练地正确拼读含有g、k、h音节的词语，为后续的汉语拼音学习打下坚实的基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要从以下四个方面展开：

1.语言能力：通过本节课的学习，使学生能够正确地发音，熟练地拼读含有g、k、h音节的词语，提高学生的语言表达能力。

2.思维品质：通过各种教学活动，培养学生独立思考、主动探究的能力，使其在遇到新的语音现象时，能够运用已学的知识进行分析和解决问题。

3.文化意识：通过学习汉语拼音，使学生了解和感受中华文化的特点，增强对中华文化的认同感和自豪感。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，使其在学习过程中能够养成良好的学习习惯，提高学习效率。

学情分析

本节课的授课对象为三年级学生，他们已经具备了一定的汉语拼音基础，能够熟练地识别和拼读《a.o.e》等声母和韵母。在学习《g.k.h》之前，他们已经掌握了拼音的基本规则，对汉语拼音有了初步的了解。

学生在知识、能力、素质方面的情况如下：

1.知识方面：大部分学生已经掌握了汉语拼音的基本知识，能够进行简单的拼音拼读。但是，对于一些特殊的发音现象，如声母与韵母的拼读规则，部分学生可能还不够熟悉。

2.能力方面：学生在之前的教学中已经培养了一定的学习能力，能够自主学习和合作学习。但在本节课中，对于g、k、h三个声母的发音和拼读，部分学生可能还需要进一步的指导和练习。

3.素质方面：学生的思维品质和行为习惯各有差异。大部分学生思维活跃，愿意主动参与课堂活动。但也有一部分学生可能比较内向，不愿意主动表达自己的想法，这对课程学习会有一定的影响。

对于课程学习的影响如下：

1.知识基础：学生已经具备了一定的汉语拼音基础，有利于本节课的内容学习。但部分学生对特殊发音现象还不够熟悉，需要在教学中进行针对性的指导。

2.学习能力：学生已经具备了一定的自主学习和合作学习能力，有利于在课堂中进行各种教学活动。但部分学生可能还需要进一步的引导和鼓励，才能更好地参与到学习中。

3.思维品质和行为习惯：学生思维品质和行为习惯的差异，会对课堂学习产生一定的影响。对于那些思维活跃、愿意主动参与的学生，可以充分调动他们的积极性，提高课堂效果。而对于那些比较内向、不愿意主动表达的学生，需要教师多给予关注和鼓励，帮助他们建立自信，更好地参与到学习中。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、计算机、投影仪、音响设备、教学卡片、教学挂图、学生教材。

2.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台（如班级QQ群、微信群等）。

3.信息化资源：与本节课相关的在线教学资源、教学视频、动画、音频等。

4.教学手段：讲解、示范、练习、小组讨论、游戏、竞赛等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《g.k.h》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《g.k.h》知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-预习资料：PPT、视频、文档等。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《g.k.h》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《g.k.h》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《g.k.h》知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活