电生磁精品教案(大赛一等奖作品).pdfVIP

第2节电生磁

教课目的

知识重点课标要求

1．电流的磁效应经过实验认识电流四周存在磁场

2．通电螺旋管的会研究通电螺旋管外面的磁场方向，认识通电螺旋管外面的磁场与条形

磁场磁体的相像．会判断通电螺旋管的电流方向和两头的极性

教课过程

新课引入

老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，而后发问学生：此盒中可能是什么？你猜想的

依照是什么？教师断开开关，再去接触铁屑，由不可以吸引铁屑惹起学生思想矛盾，此时教师将

纸盒翻开，让学生理解，方才产生的磁可能跟电有关。究竟磁能否能生电？这节课我们就来揭开

这个谜！

合作研究

研究点一：电流的磁效应

活动1：针对导课的问题，老师让学生沟通、议论如何设计实验来考证你的猜想？需要哪

些实验器械？

总结：选用电源、导线和开关、小磁针。将电源、导线、开关系结成一个闭合电路，将小磁

针放在四周，察看小磁针能否发生偏转。

活动2：依据学生所设计的实验，让学生着手考证。依据实验现象，说明你的猜想。

总结：导线通电后，发现小磁针发生偏转，说明通电导体四周能够产生磁场。

活动3：要想让小磁针偏转的方向相反，而后如何操作？自己着手实验考证，这又说明说

明什么问题？

总结：通电导体电流的方向改变，四周磁场的方向也随之改变。

归纳总结：电流四周存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这就是电流的磁效应。

拓宽延长：电流的磁效应是丹麦物理学家奥斯特第一个发现的，所以该实验叫奥斯特实验，

它揭露了电和磁不是孤立的，而是有亲密的联系。

活动4：其实我们今日研究的问题早在1820年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次有时的实验

中就发现了电和磁之间是有联系的，他是如何做这个实验的呢？我们一同来看看视频

吧！播放视频！

研究点二：通电螺旋管的磁场

活动1：看了这个视频实验后，大家感觉与我们方才做的实验对比，有哪些不一样吗？视频

中的小磁针偏转的角度那么大，而我们实验的时候却那么小，可能是什么原由形成的？小组之间

沟通、讲话。

总结：在实验中利用短路获取较强的电流来增添磁性。

活动2：在一般状况下是不一样意的，在实质生活中

人们一般把导线弯成各样形状，发现把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这

样在生产生活顶用途就大，下边我们也来制作一个螺线管。

总结：展现每个小组制作的螺线管。

活动3：请每个小组给螺线管通电，而后去吸引铁屑，看哪一个螺线管吸引的铁屑最多。

学生实验。教师巡逻，不可以吸引铁屑的小组议论解决，能够请其余小组的同学帮忙。（经过

吸引铁屑的多少让学生心里了然用铁钉的实质意义）。

活动4：小组之间依据自己的实验，试着议论、沟通一下，螺旋管的磁场特色。

总结：螺旋管的磁场与条形磁铁的磁场相像。

活动5：如何改变螺旋管磁场方向？学生自己着手实验、进行考证。

总结：螺旋管的磁场方向与电流的方向有关。

活动6：（出示投影），下边请大家看画面中蚂蚁和猴子是怎么说的，我们可否遇到某种启

示呢？学生之间沟通、议论螺线管的磁场方向如何规定？假如我们自己沿着电流方向走，北

极在哪一边？你能用右手来归纳通电螺线管的北极与电流方向的规律吗？

活动7：学生依据自己的理解，各抒己见的发布自己的看法，在思想与思想的碰撞中，得

出安培定章。

总结：伟大的物理学家安培经过实践发此刻我们的右手上找到了规律，人们为了纪念他，

把他总结的规律规定为安培定章。

归纳总结：右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通

电螺线管的N极。

典例1（2015?聊城）如下图，小磁针静止时，标出电源的+”、“-”极及小磁针的N

“极．

思路导引：依据磁感线的方向确立螺旋管的N、S极，而后依据磁体间的互相作用确立磁针

的N、S极，再利用安培定章确立电源的正、负极。

参照答案：

板书设计

第2节电生