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小学课后服务口才训练：基础篇第19课（教学设计）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

小学课后服务口才训练：基础篇第19课（教学设计）

教学内容

《小学课后服务口才训练：基础篇》第19课，本节课将围绕以下内容展开：

1.语音发声：复习声母、韵母、声调，学习儿化音的发音技巧。

2.词语积累：以课本为基础，挑选与日常生活相关的词汇，进行词语接龙游戏，提高学生词汇量。

3.短文朗读：选取一篇富有感情色彩的短文，指导学生正确把握语调、语气，培养良好的朗读习惯。

4.情景对话：设计几个日常交流场景，让学生进行角色扮演，提高口语表达能力。

5.小组讨论：针对一个话题，组织学生进行小组讨论，培养团队协作和沟通能力。

6.课后作业：布置与课程内容相关的课后练习，巩固所学知识。

本节课内容与课本紧密关联，旨在提高学生的口语表达能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.增强语言感知能力：通过学习儿化音等语音技巧，使学生能够准确辨析和运用不同的语音变化，提高对语言声音的敏感度。

2.提升语言表达能力：通过词语接龙、短文朗读和情景对话等实践活动，锻炼学生组织语言、表达观点的能力，增强语言的表现力和感染力。

3.培养文化理解与尊重：在学习和运用语言的过程中，引导学生体会语言的丰富文化内涵，培养对多元文化的理解和尊重。

4.发展思维能力：小组讨论环节，鼓励学生思考、分析、评价，培养逻辑思维和批判性思维。

5.塑造积极的学习态度：通过趣味性的教学活动和课后作业，激发学生学习兴趣，培养自主学习和持续探究的学习习惯。

重点难点及解决办法

重点：

1.语音发声技巧的准确掌握，特别是儿化音的发音。

2.词语的积累与应用，能够在实际对话中灵活使用。

3.短文朗读时的情感表达与语气控制。

难点：

1.学生对儿化音发音的掌握，容易与其他音混淆。

2.在情景对话中，学生可能难以将所学词汇应用到实际语境中。

3.短文朗读时，学生难以把握情感，语气单一。

解决办法与突破策略：

1.通过多媒体教学，播放标准发音视频，让学生模仿跟读，加强儿化音的训练。

2.设计词汇接龙游戏，鼓励学生在游戏中记忆和应用词汇，增强语感。

3.对短文进行逐句分析，教师示范朗读，指导学生注意语气、节奏变化，并给予个别指导。

4.创设多样化情景，让学生多轮角色扮演，逐步提高语言运用能力。

5.鼓励学生互相评价，从同伴学习中获取反馈，共同进步。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的核心素养目标，我选择以下教学方法：

（1）讲授法：在语音发声和词语积累环节，教师通过简洁明了的讲解，帮助学生掌握基本概念和发音技巧。

（2）讨论法：在小组讨论环节，鼓励学生发表观点，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

（3）案例研究：通过短文朗读和情景对话，让学生分析、评价优秀案例，提升语言表达能力。

（4）项目导向学习：将课程内容设计成一个个小项目，让学生在完成项目的过程中，自主探究、合作交流，提高综合素质。

2.设计具体的教学活动

（1）热身活动：开展“词语接龙”游戏，激发学生学习兴趣，巩固所学词汇。

（2）语音发声训练：播放标准发音视频，组织学生模仿跟读，加强儿化音的发音练习。

（3）短文朗读：选取一篇富有感情色彩的短文，指导学生正确把握语调、语气，进行朗读实践。

（4）情景对话：设计日常交流场景，让学生进行角色扮演，提高口语表达能力。

（5）小组讨论：针对话题展开讨论，引导学生思考、分析、评价，培养团队合作精神。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作课件，展示教学内容，突出重点和难点。

（2）视频：播放标准发音视频、优秀案例视频，帮助学生直观地理解和学习。

（3）在线工具：利用网络资源，如在线词典、语音识别软件等，辅助学生学习。

（4）实物和道具：准备一些实物和道具，如卡片、图片等，用于课堂活动和情景对话。

（5）评价工具：设计评价表格，让学生自评、互评，教师给予反馈。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对口才训练的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道口才训练的重要性吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于口才训练的图片或视频片段，让学生初步感受口才的魅力。

简短介绍口才训练的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.口才基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解口才训练的基本概念和组成部分。

过程：

讲解口才训练的定义，包括其主要的训练内容和目的。

详细介绍语音发声、词汇积累、表达技巧等组成部分，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地