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让创新亮丽课堂教学的舞台

——浅谈师生创新能力的培养

【摘要】实施素质教育的重点是培养学生创新精神和实践能力，课堂教学则是培养学生创新能力的主阵地。本文从以下两个方面进行了论述，即一方面要努力提高教师自身的素质使自己成为一名创新型的教师；另一方面要激发学生的创新意识，培养学生的创新个性和思维能力，拓展学生创新思维空间，从而达到培养和造就富有创新精神和实践能力的高素质人才。

【关键词】知识结构教学观念创新意识创新思维

新《英语课程标准》在课程性质中指出：“英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。”习近平主席也提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”那么如何创造性地开展英语教学活动，培养学生的创新精神，笔者敢冒拙见作了以下两方面的探索。

我们知道要想培养出具有创新精神的学生，首先教师必须自我创新，不断的丰富自己，改变自己，使自己能够按照知识经济发展的需要去帮助学生取得创新能力。总得来说，做一个创新型教师应该具备以下素质：

拥有丰富的知识结构

苏霍姆林斯基曾今说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明博学、善于思考、热爱知识的人。”“为了使学生获得一点知识的光亮，教师应吸进整个光的海洋。”魏书生、于永正等名师之所以能取得今天的成绩，与他们有着丰富的知识结构是分不开的。

那么，如何有效地构建自己的知识结构呢？从我国目前小学英语教师师资队伍建设的总体状况来看，知识结构的构建还处于一种低效的急功近利式的被动构建状况。例如，为了文凭去函授，为了拿继续教育的课时去学习。能否主动构建自己的知识结构，是区分“创新型教师”与“教书匠”的重要标尺。

二．更新教育教学观念

突出一个“人”字

所谓突出一个“人”字，是指在教师的教育教学活动中，坚持把学生的发展放在首位，树立“以人为本”的教育教学观念。教育教学的本质是开发人的潜能，塑造具有健全人格的人。

（1）重新反思课堂教学的本质。由于受“应试教育”的干扰，

不少教师把完成知识传授的任务作为课堂教学的唯一目标，至于学生是否乐学，是否会学，是否善学，教师很少考虑。教师在传授知识的过程中必须始终关注着学生的发展，在教学设计和组织课堂教学时，要时时思考如何让每个学生乐学，会学，善学，学生在学习过程中可能会遇到哪些困难，教师如何引导学生解决这些困难。

（2）要拓宽教育教学的视野。课堂教学是发展学生素质的主战

场，但它不是提高学生素质的唯一途径。教育教学应当渗透在学生参与的各类活动中，渗透在社会、家庭、学校等学生成长的各个领域之中。

（3）要着眼于学生的可持续发展。让学生学会探索未知比掌握现成的知识更为重要，让学生了解自己的潜能比学会一门技能更为重要，因为今天的学生将要迎接未来各种各样的挑战。

2.敢说一个“不”字

实施创新教育，要敢于对目前阻碍学生创新能力培养的教育教学现状说一个“不”字。也就是说，要用质疑的目光、否定的态度、发展的思路对教学现状经常进行反思，并进行不断的创新。如教材里出现的东西是否都要教？是否可以对教材中的有关内容进行必要的增删？

3.讲究一个“思”字

讲究一个“思”字，就是要常常反思自己所采用的教学方法是否有利于培养学生的创新能力。某跨国公司在辞退一位员工时，老总和员工有这样的精彩对话：“我有30年的经验…”“不，你只有一年的经验，只是将它们重复了30次！”读来令人深思，我由此联想到有些教师为什么教了几十年书，教学方法总是老一套，缺乏新意，教学实绩平平，恐怕与他对自己现有教学方法不能经常反思有关。

那么，当我们教师都拥有上述优秀素质的同时，我们教师应如何培养学生创新能力呢？

首先要激发学生的创新意识

1．改变师问生答的询问模式

课堂上让出点时间多让学生来讨论来讲解，由学生向学生提问。这种功能交际具有较好的导向作用，能使教师改变教学活动中知识传授者的地位，而以参与者的身份进行，突出学生的主体地位。这样的课堂，信息交流广，有利于学生创新和提高学习的能力。调动学生的主动性，培养他们的独立性，也给他们提供了提高语言表达能力的好机会。

2.通过学生自己思考探索，扩大知识面

不直接报答案，在处理单项题时，让学生给出答案，有争议的情况，就展开讨论，就调动他们的积极性，这比教师直接给出答案的效果要好得多。

保留一些知识点给学生，我们没有必要把所有的知识都讲解给学生，而是把某些知识点留给他们自己思考。这样不仅能让学生们加深对新知识的理解和记忆，还能帮助他们扩大知识面。

第二培养学生的创新个性

主体意识是创新的前提。学生的个性决定了他们的主体意识，没有个性创新就失去了基础，