浅议低段字理识字教学中“适度 、适量 、适时”原则 论文.docxVIP

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浅议低段字理识字教学中

“适度、适量、适时”原则

摘要：本校在进行低年级字理识字教学的相关课题研究中，发现不少教师在实际教学中，耗费了大量的时间讲析字理，为字理而字理，使得识字教学变成“说文解字”课，变成“文字历史溯源”课，但识字的效果一般，使得识字教学“高耗低效”这就是不能被够很好的依据字理识字教学的“适度、适量、适时”的原则。本文将从学生，生字以及课型几个方面来探究原因并提出改进办法。

关键词：低年级字理识字教学适度、适量、适时

识字教学是小学语文教学的基石。学生的识字量和对汉字的理解直接影响着学生的阅读、理解、表达、作文以及对其他学科的学习。而我们部编本新教材要求更高：低年级要认识1800个左右的常用汉字，多认少写，学会识字，具有主动识字能力。字理识字是依据汉字的造字规律和理据，运用汉字形、音、义的关系进行识字教学。［1］它可以激发学生的识字兴趣，帮助学生减少错别字，培养学生的识字能力，发展学生的思维，切实提高识字教学的质量，受到教师们的青睐。我校也在结合部编本教材进行低段的字理识字的课题研究。

然而，在实际教学研究中，我们也发现，有一些教师把字理当成了包打天下的法宝，课堂上花费大量的时间讲析字理，为字理而字理，使得识字教学变成“说文解字”课，变成“文字历史溯源”课，使得识字教学高耗低效。如有一位教师在教学《欢庆》一课中“祖国