Unit 12 Three little pigs Period 1 单元整体教学设计.docxVIP

Unit12ThreelittlepigsPeriod1单元整体教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

Unit12ThreelittlepigsPeriod1单元整体教学设计

本节课为小学英语五年级下册Unit12Threelittlepigs的第一课时。教学内容主要包括：

1.故事《三只小猪》的引入及基本情节理解；

2.新词汇：bricks,straw,sticks,blowdown,strong,house等；

3.重点句型：Whatareyoudoing?Iammakingahouse.Howisyourhouse?Itisstrong./Itisnotstrong.;

4.学习故事中的角色扮演，进行口语表达和听力理解训练；

5.通过故事学习，教育学生明白勤奋、聪明和团结的重要性。

本节课将结合故事情境，让学生在实际语境中练习英语，提高语言实际运用能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.语言能力：培养学生通过听力、口语交流，理解并运用本单元新词汇和重点句型，提高英语语言表达能力；

2.思维品质：通过分析《三只小猪》故事情节，启发学生批判性思维，培养比较、分析和评价的能力；

3.文化意识：让学生了解和体验西方经典童话故事，增进对不同文化的理解和尊重；

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，激发学生英语学习兴趣，提高学习策略。

在教学过程中，注重培养学生将这些核心素养内化为自身能力，为学生的终身学习和发展奠定基础。

学情分析

本节课面向的是小学五年级的学生，他们在英语学习方面具备以下特点和情况：

1.学生层次：五年级学生经过前几年的英语学习，已具备一定的英语基础，但在语言表达、词汇积累和语法理解方面仍存在差异。部分学生表现积极，课堂上乐于发言；另一部分学生则较为内向，课堂参与度不高。

2.知识方面：学生对基本的英语词汇、句型和日常对话有所了解，但在本单元涉及的新词汇和句型方面，大部分学生尚不熟悉。此外，学生对英语故事的阅读理解能力有待提高。

3.能力方面：在听力方面，学生能基本理解日常英语对话，但在故事情境下的听力理解能力有待提高。口语表达能力方面，部分学生能够较为流畅地表达自己的观点，但仍有不少学生在口语表达上存在困难。

4.素质方面：五年级学生正处于青春期前期，思维活跃，好奇心强，对新事物充满兴趣。他们对本节课的故事情节表现出较高的兴趣，有利于课程教学的开展。但在自主学习、合作学习和探究学习方面，部分学生缺乏主动性和合作精神。

5.行为习惯：在课堂学习过程中，部分学生存在注意力不集中、学习习惯较差的问题。这会对课程学习产生一定的影响，需要教师在教学过程中加以关注和引导。

针对以上学情分析，以下对课程学习的影响及教学策略进行说明：

（1）针对学生层次差异，教师应充分了解每位学生的英语水平，因材施教，制定不同难度的教学任务，使每位学生都能在课堂上得到锻炼和提升。

（2）针对知识方面，教师在教学过程中应注重对新词汇、句型的讲解和练习，提高学生的词汇和语法水平。同时，加强学生对英语故事阅读理解能力的培养，提高学生的英语素养。

（3）针对能力方面，教师应通过丰富多样的教学活动，如听力练习、角色扮演等，提高学生的听力和口语表达能力。

（4）针对素质方面，教师应充分利用学生对故事情节的兴趣，激发学生的学习热情，培养他们的自主学习、合作学习和探究学习能力。

（5）针对行为习惯方面，教师应加强课堂管理，关注学生的学习状态，引导学生养成良好的学习习惯，提高课堂学习效果。

教学资源

1.硬件资源：

-交互式电子白板

-投影仪

-学生用平板电脑（如有）

-英语故事书籍

2.软件资源：

-英语学习软件

-课堂管理系统

-声音和视频播放软件

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-在线英语学习平台（学校指定）

4.信息化资源：

-英语故事音频

-英语故事视频

-互动式英语学习游戏

-电子版的课文和练习

5.教学手段：

-情境教学法

-任务型教学法

-分组合作学习

-信息技术辅助教学

-课堂讨论与反馈

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《三只小猪》故事的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过《三只小猪》的故事吗？这个故事与我们今天的学习有什么关系？”

展示一些关于《三只小猪》的图片，让学生初步感受故事的魅力。

简短介绍故事的基本情节和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.词汇和句型讲解（10分钟）

目标：让学生了解和掌握本单元的新词汇和句型。

过程：

讲解新词汇和句型的定义，通