第4单元 第2课 第4课时 同步备课教案 人教版历史与社会八年级上册.docx

第4单元第2课第4课时同步备课教案人教版历史与社会八年级上册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为“人教版历史与社会八年级上册”第4单元的第2课的第4课时，同步备课教案。本节课主要讲述了中国古代的政治制度，包括封建君主制和科举制度。内容涉及到秦始皇统一六国，建立中央集权制度，以及隋唐时期科举制度的诞生和发展。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了中国古代的历史背景，对于封建制度和科举制度已经有了一定的认识。本节课将在此基础上，进一步深入探讨这两个制度的具体内容和影响。通过本节课的学习，学生将能够更加全面地理解中国古代的政治制度，并能够分析其对后世的影响。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.时空观念：使学生能够将中国古代政治制度放入历史长河中，理解其产生的历史背景和发展的时间脉络，形成正确的时间观念和空间观念。

2.史料实证：通过分析教材中的文字材料和图片，培养学生运用史料实证的方法，对历史事件进行客观分析和评价，形成自己的见解。

3.历史解释：使学生能够运用所学知识，对中国古代政治制度进行合理的解释和分析，理解其对社会历史发展的影响。

4.社会认同：通过学习中国古代政治制度，使学生认同我国的历史文化，增强民族自豪感和文化自信心。

5.创新思维：鼓励学生在学习过程中提出新的观点和问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经对我国古代的历史背景有了一定的了解，对历史事件和历史人物有一定的认识。同时，学生已经学习过其他历史时期的政治制度，对政治制度的概念和特点有一定的掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对历史学科有着浓厚的兴趣，尤其是那些富有好奇心和创新精神的学生。他们在学习过程中善于发现问题、提出问题，并能够运用多种学习方法进行探究。此外，学生的学习能力较强，具备一定的分析和判断能力，能够独立思考和解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解古代政治制度方面，学生可能会遇到一些困难，如对封建君主制和科举制度的概念理解不深，对历史事件的时间顺序和因果关系把握不准等。此外，学生可能对教材中的一些史料实证分析感到困惑，不知道如何运用史料实证的方法进行学习。同时，学生在分析历史问题时，可能存在观点片面或偏激的现象，需要引导他们树立正确的历史观念。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版历史与社会八年级上册》第4单元的第2课的第4课时同步备课教案。教师需提前检查教材的完整性，确保所有学生都能正常参与学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括图片、图表、视频等。这些资源将有助于学生更直观地理解古代政治制度。例如，关于秦始皇统一六国的图文资料、科举制度的演变过程的视频等。此外，还可以准备一些历史人物的事迹简介、历史事件的地图展示等，以丰富教学内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，但如果有实验课，需提前准备实验器材，确保实验器材的完整性和安全性。对实验器材进行认真检查，避免故障或意外事故的发生。在实验过程中，教师需加强对学生的指导，确保实验操作的正确性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境。将教室分为讲授课区、分组讨论区、实验操作台等不同区域，以便于开展多种形式的教学活动。例如，在分组讨论区，学生可以就某一历史问题进行讨论和交流，培养合作精神；在实验操作台，学生可以进行实验操作，增强实践能力。

5.教学设备：确保教学所需的投影仪、电脑、音响等设备正常运行。提前测试设备，避免在上课过程中出现故障。如有需要，准备便携式设备，以便在课堂上灵活使用。

6.教学用品：准备黑板、粉笔、教案本、评分表等教学用品。确保黑板干净、清晰，粉笔充足。同时，准备评分表，以便对学生的课堂表现和作业完成情况进行评价。

7.课外资源：充分利用网络资源和图书馆等课外资源，为学生提供更多与古代政治制度相关的学习资料。鼓励学生在课外时间自主学习，拓宽知识面。

8.教学反馈：在课后，教师需认真听取学生的反馈意见，了解学生在学习过程中遇到的困难和问题。针对这些问题，教师应及时进行反思和调整，不断优化教学方法，提高教学质量。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古代政治制度的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是封建君主制和科举制度吗？它们在我国历史中扮演了什么角色？”

展示一些关于秦始皇统一六国和科举制度的图片或视频片段，让学生初步感受古代政治制度的特点。

简短介绍封建君主制和科举制度的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古代政治制度基础知识讲解（10