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浅析多角度表达策略在小学语文教学中的运用

【摘要】同一种事物,表达同样的情感，可以从不同的角度来表达。通过表达，学生能够更好地认识和理解文本中的思想感情。表达是学生探索世界、理解世界最重要的方式。在小学语文教学中，有意识地培养学生从多角度表达的能力，对于他们未来的发展具有重要意义。

【关键词】多角度表达小学语文教学策略

每一次上课都是教师和学生的一次对话，一次成长。如何让每个学生都有机会参与语文课堂学习活动，并建立融洽的师生关系，把握住他们对课堂的兴趣。所以有效的教学策略对语文课堂学习显得尤为重要。对于中高年级学生来说，语文课由接收到表达，它是理解的过程、是倾听的过程、是走向多元化的过程。而学生由表达到写话，它是训练的过程、是倾诉的过程、是表现的过程、是思想感情、内在感受转化为体验的过程。下面我就以部编版四年级下册第四单元为例谈谈多角度表达策略在小学语文教学中的运用。

一、从不同角度体会矛盾之中的喜爱与温情

在进行小学语文部编版四年级下册《猫》一课中，发现了表达的奥秘——矛盾性格对比写。教师在上课时引导学生思考“语言大师”老舍为了表现对猫的喜爱，写了几个矛盾的性格，其实写猫老实、尽职的优点就行了，为什么还要写猫贪玩的缺点呢？是否可以去掉？学生随之比较“老实”、“贪玩”和“尽职”三个词语,这是三个词义相对,看起来显得很矛盾的词。但老舍是如何把看起来相对矛盾的三个方面写具体的呢?在这节语文课堂上，就和同学们从文本里句式，去探秘表达语言的奥秘。学生找到“说它...吧，的确...可是...句式”，教师设计以这样的句式训练写话，鼓励学生勇于表达，发现字里行间藏着的奥秘。即先写出猫的性格既古怪又可爱。再写猫既温柔可亲又无比冷漠。接着写猫既胆小又勇猛，均是词义相对的矛盾词语，再加上三个语气词，读起来显得更口语化，表达的情感更加真切。再加上找一找这只猫高兴的时候还会做什么事情？你能模仿一下吗？调动了学生的积极性，还有的学生居然配上猫打呼噜的声音来演一演，惹得全班哈哈大笑。自然就理解了虽然这只猫有时古怪、有时胆小、有时冷漠、但老舍写这些“缺点”在作者眼里并不是缺点，而是一种喜爱。

学生将这种喜爱用文字读出来，再感受这只猫对老舍先生撒娇，通过猫对老舍先生“抓痒”、“蹭”这种亲昵的动作、甚至连猫跳上桌子弄脏了作家的稿纸。学生会提出疑问：“作家的稿纸很重要，刚写好的稿子被弄脏了，老舍先生一定很生气。”那老舍先生生气了吗？老舍却把猫脚印比作“小梅花”。从而发现作者是如何观察细致入微，用文字表达对猫的宠爱至深的。由此也引导了学生更进一步的理解了矛盾对比，也明白了什么是“明贬实褒”的写法。在课堂教学中让学生自主探究去读画表现猫性格矛盾的句子，并且说说为什么这么写?如本文中对“蹭”字的理解，如果仅仅追求字面上的意思是远远不够的。还有猫高兴时和不高兴时的叫声，由于学生经过充分的预习和朗读,已经获得了初步感知印象，并和已有的认知经验碰撞、联通,甚至身临其境的演一演，于是心有所感，豁然开朗。

这种从“词、句、文”三方面来探究文本是否能真正达到学语文的效果。让学生感受作者用具体事例，抓住动物的外貌、神态、动作、声音来表现动物特点的描写方法。最后揭示主题，人爱猫，猫爱人。整节课下来，学生的语言表达能力得到锻炼，也从作者的文字中学会了表达，都说说话时“妙语连珠，出口成章”，写作时“文思泉涌，妙笔生花”，其实都在于一个人是否具有深厚的语言积淀。

二、在创设情境中实现师生“对话”、生生“对话”

学生具有教学活动中师生平等交流关系，包括师生对话，生生对话，生与文本对话，生自我对话。在课堂环节中可以放手让学生设计情景对话理解文本。小学语文教学意见指出：要创设多元的交际情境，通过游戏、体验等活动让学生获得角色认同，激发学生听说表达的兴趣，在活动中提高学生的语文素养。学习兴趣是学生学习过程中不可或缺的因素，有无兴趣为支撑，语文学习效果也会大相径庭。因此，在小学语文教学中，巧妙设计教学策略，将知识以学生喜欢的方式加以呈现，丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣，为构建高效课堂奠定坚实的基础。通过这样的方式，让学生不仅成为“乐知者”，而且还丰富了课堂形式，提高了课堂效率。

以统编版四年级下册《猫》这篇课文为例，其中有个教学片段：“它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”在教学这一个片段的时候，很多语文老师都会注意到其中出现的一个成语，就是屏息凝视，但是这个成语在语文课堂教学当中怎么处理？教师引导学生边想象画面边做动作。“谁能说说“屏息凝视”是什么意思?”“屏息凝视，这个动作大家会做么？现在这里有一只老鼠，你们屏息凝视着前方。我们做这个动作的关键在哪里？盯着看、停止呼吸，请大家先找好“凝视”的目标,“屏息凝视”1分钟。当这只猫，