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小学语文教师对学生素养形成的重要性

【摘要】小学语文教师的言行举止往往是学生人生中树立的第一个榜样，在学生形成价值观的关键期，小学高年级学生的心理特点决定并影响着自己的现实行为，在语文教学中，榜样示范的引领作用我们不能忽略。那么什么样的个性语言，怎样文本解读方式，怎样的鲜明个性才是学生应该接受、乐于接受的呢？

【关键词】小学语文教师个性学生素养

教育是培育生命的事业，纵览当前的小学语文课堂教学，虽然表面上在轰轰烈烈地高扬《语文课程标准》的“大旗”，但实际上仍然存在着诸如重理性分析，轻形象感知；重书本知识，轻生活体验；重一元认知，轻多元直觉感悟的弊端。这样，原本生动活泼、充满活力的语文课堂被折腾得死气沉沉；原本鲜活可爱，极富灵性的学生被教得了无生气；原本丰富多彩，智慧闪烁的教学过程被演绎得机械沉闷。这样的课堂教学，忽视了语文教学的本质。

要想改变这种现状，有赖于语文教师自己在教学上的转变——语文教师要有个性，并且要教出个性。正如著名的教育家乌申斯基所说：“只有个性才能作用与个性的形成和发展”。意指学生的个性需要通过有个性的教师来培养和塑造。

一、现状研究

1.高年级学生在生活和学习中慢慢形成的人生观和价值观，但是还不够明确，往往存在混乱的感觉，思想意识还不能很好地指导自己的行为。

2.高年级学生，思想意识慢慢萌芽，容易出现叛逆行为；尤其是在学业压力下，作为启蒙老师的家长会失去教育孩子的耐心，造成学习的指向性太强，缺乏主动学习能动性。

在充斥着考卷的分数时代，少年学生的生活现实感缺乏，因此能给他们带来人生导向性和意义感的个性教师特别重要，学生如何看待语文教师的个性，是否认同他们？自己的某些行为是否会受他们影响？教师在讲授课文，让学生认识书中人物的同时，是否需要作个性化的解读？如何个性地教？怎么补充？补充什么？如何引导学生在现实生活中，认识并学做一名个性鲜明的积极乐观的学生？

那么与学生朝夕相处的教师应该拥有什么样的个性，还需研究探讨和整合。

教师鲜明的个性对学生人文素养的形成的重要性

苏霍姆林斯基说：“教师的个性在如何塑造着学生的个性。一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重和陶冶自己学生的的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。”教师是塑造人的灵魂的职业,对于灵魂的塑造肯定不象种庄稼那样的千篇一律,也不象售票员报站名那样的永远不变,要想做一个好的老师,首先要是一个有个性的老师,苏霍姆林斯基说的也是这个意思,那么,什么样的老师才是有个性的老师呢?

我们的学生时代有很多老师，但最终能被我们这些学生深刻的记在脑子里的，恐怕就是很有个性的老师了，比如：某老师上课很生动，某老师喜欢和学生在一起玩，某老师有个什么怪癖等等，都是个性，在这些个性里面，我们最喜欢的那些就是苏霍姆林斯基所推崇的有个性的老师，就语文教师而言，以下三种类型的老师我觉得是学生喜欢的有个性的老师。

第一、学识渊博的语文教师。

所谓学识，指的是语文教师本身的知识结构。一个博览群书的教师，在解读文本的时候，就能够做到旁征博引、触类旁通。教学是教师将个人直接经验和间接经验传递给学生的过程。因此，一个“读万卷书，行万里路”的老师，才能让学生信服。师者，传道授业解惑也”。一个教师的教学基本功、教学水平、人文内涵、直接关系着他在学生中的威信和地位。勿庸置疑，学生不会欢迎教学水平低下、知识面狭窄的教师的。如果一位教师有着渊博的知识、灵巧的教学方法，那么，这位教师一定是一位受欢迎的教师。他就会受到学生的爱戴，学生对他所教授的知识就会很感兴趣和易接收。

第二、幽默风趣的语文教师。

一个幽默风趣的教师，可以让学生每节课前对语文课都有期待感。我中学时代并没有遇见这样的老师。因此在我投身教育事业的几年中，我就常常对自己说，要让语文学习快乐起来。学生每天要上七、八节课，可以说让他们每节课都认真听讲非常的难。很多时候，当教师看到睡觉的学生都会非常气愤。但是，有没有想过，是你的课堂无法吸引学生。如果你的课无法吸引学生，那么无论你讲的内容多么重要。对于学生而言都是废话。著名特级教师王金战老师就曾说过：“学生在我的课上睡觉，那是我的错，是因为我的课上的不好！”所以，当我们在课堂上的时候，一定要让课堂活跃起来。让学生喜欢语文课。让学生在与愉悦的情境中学习，学生的学习积极性提高，学生才能有成功的喜悦，教师的教育目的才容易达到。

比如：执教《小草和大树》一文，在老师抛出问题后，反复朗读课文，读出逆境的艰辛，读出三姐妹的倔强，读出她们所受的侮辱和不公，读出她们的苦恼等等，反复朗读，多种形式朗读，声情并茂，最后师生共同探讨，以最简练的语言总结人物形象。师的不语和发问给了学生在课堂上无穷想象和思考的空间，师给予学生平等对话的课堂，培养了