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小学科学课外作业设计的几点思考

摘要：作为一名教师而言，一节课的教学环节有几部分，我想谁都能脱口而出，作业的设计是整个教学过程中必不可少的一个环节，它与课堂教学以及学生课外活动一起构成了完整的小学科学教学工作系统。也是巩固知识，形成技能的重要教学手段，更是提高教育教学质量的重要途径，随着新课程改革的不断深入，作为我们当今社会教师，尤其是年轻一代的教师，如何给学生设计出合理化的课外作业，使我们的教学工作体现出相应的价值，使教学更符合学生的要求，真正体现为所有学生服务，成为当今社会教师不得不考虑的实际问题。

关键词：小学科学课外作业设计激发兴趣

课外作业曾是众人热议的话题。谈到课外作业，我们很容易想到的是大量的、重复的、机械的习题。而且小学生正处在长身体的关键时期，对大自然、大世界充满无限的期望，活泼好动是小学生的天性。没有哪一个学生不好动的。如果他们的课余时间都用于在机械重复枯燥的作业中度过，没有释放自己的时间和空间，对他们的健康是十分有害的。学生练的“苦”，教师批的“累”。知识的学习与巩固不能以牺牲孩子的兴趣和追求为代价！随着新课程改革的不断深入，如何让学生从这些艰苦的“束缚”中解脱出来，从而快乐的学习？我认为我们的教师应该多角度、多维度地设置课外作业。所有基于此广大一线的教师在科学课外作业设计方面进行了大胆的尝试和有益的探索，取得了很好的成效。许多新颖的作业形式令学生眼前一亮，如操作型课外作业、游戏型课外作业、探究型课外作业、调查型课外作业……这些作业形式多样、内容丰富、评价多元，满足了学生的发展需求，受得了家长、学生和教师的普遍欢迎。然而，这些课外作业形式主要集中于某一个知识点或某一课时内容的巩固与延伸，对单元复习课外作业却少有研究。事实上，相对于新授课、练习课，单元复习课更具知识的系统性、更富方法的多样性、更有思想的深刻性。本人在平时的教学实践中，进行了一些初步的探索，以期让单元复习的课外作业充满“单元味”和“复习味”。

1、整理型课外作业----让知识更系统

在新授课上，小学生获取的知识往往是零碎的、松散的，而且许多学生上课时注意力也不够集中，所以有的时候一节课下来学生获得的知识点并不是很多，这就需要老师在课后再重新整理一下知识点并配有相应的练习予以巩固，此时的课外作业就显的尤为重要。除此而外，单元复习课就更加重要，在单元复习课上教师要更为系统地整理本单元的知识要点、认知难点、薄弱难点。例如：学习了“沉与浮”这个单元后，我结合了我们班学生的特点，设计了这样的课外作业：先让同学们回忆这个单元我们学习了哪些知识？你能用自己喜欢的方式把这些知识整理出来吗？这样的课外作业开放度大、综合性强、实践味足、创造味浓。有的学生用横向的辐射图，有的学生用竖向的网络图，有的学生用树形图……来表达自己的思考过程。复习课上，依次呈现不同的作品并让学生说明自己的思考过程，其他同学或质疑，或补充，或反对，或评价。在交流中、讨论中，大家对单元知识之间的关系更加明晰了。这样的学习方式在我的课堂上几乎每节课都在用，一学期下来大部分同学都取得了很大的进步。

2、纠错型课外作业----让错题有价值

我们知道学习是一个不断尝试错误、纠正错误、建立正确认知的过程。在平时的教学过程中，我通常在单元复习的时候，布置学生完成纠错型课外作业，即根据错误原因，将平时教课书上、科学习作、活动手册中做错的题目一题一题的摘抄下来，不遗漏，然后让学生进行分类整理，建立每一个学习单元的错题集，以便于归类复习，让每一个学生都能提高复习效率。就错题集的格式而言，我会提出严格的要求，包括“题目的来源”“错误解法”“错误的原因”“正确的过程”“类似的习题”等。让学生逐一进行思考，通过完成纠错型课外作业，学生可以对本单元的知识要点、解题方法、注意点等有更全面而深刻的认识。为了充分发挥这些错题的价值，我还会让学生自编科学试卷，题量、难易度、知识点等都因人而异、因错而异。这份试卷既可以作为学生自己单元或期末复习的资源，也可以作为别人复习时的参考资料。以至于下次再遇到这些类似的问题都可以迎刃而解。这样学生的学习效率就会大大提高。

3、游戏型课外作业----让作业游戏化

由于小学生的年龄特点，学生喜欢老师在课堂中做一些有利于教学的游戏，作为教师，我们也都知道，游戏是激发兴趣的最好的载体。游戏型作业中带有“玩”的色彩，这也符合小学生的年龄特征。学生的内心许多活动都可以通过游戏来变为外部的自我表现，这样学生上课时的表现就会积极起来从而能够获得更多的快乐与满足。因此我在平时的教学过程中设计游戏型作业时会充分考虑学生与所学习的科学内容的关系，例如在学习五年级科学下册在《马铃薯在液体中的沉浮》一课时，我首先让学生以猜鸡蛋在水中的沉浮游戏作为导入，此时学生纷纷开动自己的小脑筋