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走近多彩生活，寻找写作源泉

【内容摘要】作文教学一直是小学教育中的难题，作文难教，作文难写。对于学生来说，写作的最大障碍就是没有内容可写。作为农村小学的教师，我认为优化农村小学的作文教学，就要就地取材，发挥农村的优势，教会学生善于观察农村风光、体验农村生活、学习农谚农语，使他们开拓视野，丰富情感，积累作文素材，提高习作水平。

【关键词】体验生活，寻找，写作源泉

《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”我们农村有千姿百态的自然景物，有丰富的人文资源，也有都市的现代气息，这些为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我们要充分发挥这一优势，教会学生善于观察农村的自然美、人物美，使他们开拓视野，丰富情感。

一、观察农村风光，丰富作文内容

农村学生虽没有城市学生丰富多彩的文化生活，但他们有得天独厚的自然风光，潺潺的流水，青青的小草，飘香的花果，追逐的牛羊……有春之绿、夏之花、秋之果、冬之雪，可为什么学生感受不到这些自然之美，表达不出这些自然之韵呢？关键是缺少“对美的发现”。教师要培养学生观察自然的兴趣，让他们走出课堂，走进乡村田园，领略大自然的无限风光，真正体会乡野风景的美妙，激发对家乡、对自然的热爱，从而积累更多的习作素材。教师要教给学生观察的方法，使他们既有一双敏锐的眼睛，又有一颗细腻的心。除了尊重学生的兴趣爱好，让学生自由观察外，根据小学生的年龄特点和认识水平，教师要重视对观察的引导，让学生有目的、有计划地观察，做生活的有心人。有一次，我们学校组织学生踏青，语文教师引导学生留心观察沿途的自然景物，然后写一篇习作，学生很有兴趣。由于有了习作素材，学生写出的作文也蛮像那么回事。一位学生在《春野》中写道：“一个风和日丽的春日，我踏青野外，徜徉在那令人心醉的田园风光中。看，田野间那弯弯曲曲的小河旁，一棵棵高大的水杉精神抖擞，生机盎然。刚刚抽出的嫩黄色小芽，争先恐后地爬满了水杉那不计其数的枝丫，给它们换上了一身的美丽春装。那些姿态优美的柳姑娘，正伸展自己修长的臂膀，妩媚地将青青的发辫抛在春水荡漾的小河中。欢快的鸟儿们站在柳姑娘的肩上，用它们那美妙的歌喉，唱起婉转悠扬的春之歌。”

二、体验农民生活，拓宽作文思路

我国农村幅员辽阔、物产丰富，悠久的文化、独特的地域风土人情培育出了异彩纷呈的民俗风情。这些民俗风情往往具有浓郁的地方特色，并蕴涵着丰富的历史文化知识。随着农村经济的发展，农民的生活方式也在发生着巨大变化。了解、感受当地的人文风情，不仅有助于学生积累这方面的习作素材，而且可以拓展知识面，提高学习兴趣，培养热爱家乡的感情。具体来说可从以下几点着手。

1、感受乡情亲情

综观当今社会，城市里都存在着“只扫自家门前雪，莫管他人瓦上霜”的现状，更甚的是“老死不相往来”的邻里关系。但在农村就大为不同，由于受生产生活方式、居住环境和亲缘关系的影响，农村人憨厚、纯朴、真诚。俗话说“远亲不及近邻”，农村人特别重视邻里之间、亲朋好友之间的情感联系，更注重相互交往和互助，小到为别人看孩子、调解纠纷、帮抢农活，大到修桥铺路、合作办厂、集资办学，类似的故事每天都在发生着，只是生活在其中的农村孩童习以为常了，故反而觉得没有什么可写的了。其实“生活中到处都有美的存在，只是缺少了发现美的眼睛”罢了。生活处处是文章。教师要引导学生在生活中观察、搜集这些素材，鼓励学生将这些素材引入习作中。

2、了解民风民俗

俗话说十里不同俗。不同地区具有各自独特的风俗，这些风俗在节庆、婚丧嫁娶等重要的场合表现尤为特出，具有浓郁的地方特色，是农家传统文化的体现。这些风俗大多反映了人们美好的愿望和理想。教师可以利用节庆等活动引导学生了解当地民俗，探究民俗的来历、演变，捕捉其中有趣的故事。你看，这位叫张敏的同学写的《上坟》，就反映了当地清明节祭祀祖先的风俗，语言多么风趣：爸爸到别的坟头烧纸去了，我眼盯着摆在坟头的水饺，嘴里禁不住咽了一口唾沫。饺子是妈妈用头茬韭菜包的，还放了豆腐、虾皮，味道一定很好。我小心地捏了一个塞到嘴里，还没觉出味道就咽了下去，就又拿了几个吃了，味道确实好极了。正在这时，爸爸回来了，我若无其事地用小木棒拨着正在燃烧的纸钱。爸爸看了一眼盛饺子的碗：“饺子怎么少了？”我说：“让祖宗吃了。”爸爸笑着戳了一下我的额头：“让小鬼吃了吧！”

3、体验农活“滋味”

“农活”也是农村特有的教育资源。在家学做些力所能及的农活，在校于“班级责任田”大显身手。让学生体会到劳动的苦与