2023四年级语文上册 第七单元 21 古诗三首 出塞说课稿 新人教版.docxVIP

2023四年级语文上册第七单元21古诗三首出塞说课稿新人教版

授课内容

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为《出塞》，选自2023四年级语文上册第七单元21课“古诗三首”。这首诗描绘了边塞军人的壮志与离愁，表达了作者对边疆将士的敬意。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在三年级学习过《静夜思》等简单古诗，对古诗的基本结构和韵律有所了解。《出塞》作为一首具有较强边塞情怀的诗歌，旨在让学生进一步理解古诗的意境和情感，培养他们对文学作品的鉴赏能力。通过本节课的学习，学生将掌握边塞诗的特点，体会诗中所表达的爱国情怀，并学会分析、解读诗歌中的意象和寓意。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标立足于培养学生的文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升三大方面。《出塞》一诗的学习，旨在引导学生深入体会古诗中所蕴含的民族文化和历史情怀，实现以下目标：

1.文化传承与理解：通过学习《出塞》，让学生了解边塞文化背景，感受古诗中体现的家国情怀和民族精神，激发他们对传统文化的尊重和热爱，培养文化自信。

2.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美鉴赏能力，通过分析《出塞》的意象、韵律和情感，使学生能够感受古诗的艺术魅力，提高文学鉴赏水平，并激发他们创造性地表达个人情感和观点。

3.思维发展与提升：通过解读《出塞》中的隐喻和象征，锻炼学生的思维能力和逻辑推理能力，培养他们独立思考、批判性思维和创造性思维，提升思维品质。

本节课将围绕以上核心素养目标，设计相关教学活动，让学生在学习古诗的过程中，全面提升文化素养、审美情趣和思维能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在前三年的语文学习中，已经接触并学习了许多古诗，对古诗的基本知识如韵律、对仗、意象等有了初步的了解。在之前的学习中，他们也对边塞诗有一定的认识，能够理解古诗中的基本情感和意境。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对诗歌有一定的兴趣，尤其是对于富有画面感和情感表达的诗歌。他们具备一定的联想和想象能力，能够通过诗歌描绘的景象进行情感体验。学生的学习风格多样，有的擅长形象思维，有的则更倾向于逻辑分析。此外，学生的表达能力、合作能力和自主学习能力也在逐步提升。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《出塞》这首诗时，学生可能会对边塞文化背景、历史背景感到陌生，对诗中的隐喻和象征理解起来有一定难度。此外，如何深入体会诗人的情感，并将其与自己的生活体验相结合，对学生来说也是一个挑战。部分学生可能在解读诗歌时，会遇到语言表达和思维深度上的困难。

在针对以上学习者分析的基础上，教师应设计适合学生的教学策略，帮助他们克服困难，激发学习兴趣，提高学习效果。

教学资源

1.硬件资源：

-投影仪

-电脑

-白板

-古诗朗读录音设备

2.软件资源：

-课文朗读软件

-古诗配图PPT

-边塞文化介绍资料

-古诗鉴赏指导手册

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-电子书包平台

4.信息化资源：

-古诗动画视频

-互动学习软件（古诗填空、匹配游戏等）

-电子版课文和注释

5.教学手段：

-小组合作学习

-课堂讨论

-朗读和表演

-信息技术辅助教学（如电子白板互动）

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布包含《出塞》诗歌文本、边塞文化简介和预习问题的PPT，要求学生提前阅读并思考。

-设计预习问题：围绕《出塞》的背景和意境，设计问题如“诗中的‘龙城飞将’指的是谁？‘胡马窥江汉’表达了什么情境？”

-监控预习进度：利用电子书包平台的反馈功能，跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能参与到预习中来。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求，阅读《出塞》文本和相关资料，初步理解古诗内容。

-思考预习问题：对预习问题进行深入思考，记录下自己的理解或疑惑。

-提交预习成果：将自己的笔记和问题通过电子书包平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养预习习惯。

-信息技术手段：利用电子书包平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉《出塞》的内容，了解边塞文化背景。

-培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放边塞风光视频，引出《出塞》的学习，激发学生对边塞诗的兴趣。

-讲解知识点：详细解读《出塞》的诗意和韵律特点，分析诗中的关键意象。

-组织课堂活动：开展小组合作，讨论诗中的难点，进行朗读和角色扮演，体验古诗的节奏和情感。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予解答和指导。

学生活动：

-听讲