精品教案：19.1.2 课时2：函数的表示法 (3).docxVIP

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人教版八下19.1.2课时2：函数的表示法教学设计

教学内容解析

教学流程图

地位与作用

解析式、列表和图象是表示函数的三种基本方法．准确地表示函数是研究函数和利用函数模型解决问题的基础和起点．

概念解析

解析法、列表法、图象法是函数的三种表示方法．图象法直观，但数量关系精确度较差；列表法简单易行，有一定的直观性，精确度高，但只能反映局部情况；解析式法表示对应关系精确，便于进行计算和数据分析，但直观性较差，而且很多情况下不能求出函数解析式．

思想方法

分别用三种方法表示函数的过程中，体现对应的思想、抽象的思想；三种方法转化的过程中，体现化归和数形结合的思想．

知识类型

用的三种方法表示函数属于原理和规则类知识．由知识类型决定，原理和规则的学习需要通过一定量的实践体验．

教学重点

根据具体情况选择恰当的方法表示函数．

教学目标解析

教学目标

1.了解函数的三种表示法（列表法、解析式法和图象法）及其优缺点．

2.能用适当的函数表示法刻画简单实际问题中变量之间的关系．

3.能借助不同的表示方法，对变量的变化情况进行初步讨论．

目标解析

1.达成目标1的标志是：通过用不同方法表示函数关系，知道函数的三种表示法及其优缺点．

2.达成目标2的标志是：能根据需要选用适当的函数表示法或同时使用几种方法刻画简单实际问题中变量之间的关系．

3.达成目标3的标志是：能读懂以表格形式呈现的数据信息；能根据解析式和图象分析得出函数变化的规律．

教学问题诊断分析

具备的基础

通过前面的学习，学生对函数概念有了进一步认识，也初步会用了函数的三种表示法.

与本课目标的差距分析

学生对函数的三种表示法的优缺点还没有认识，也缺少综合应用函数的不同表示法表示函数关系的经历．

存在的问题

面对陌生的实际问题，要建立函数模型，往往先要确定一些变量的对应值并列表表示，再在坐标平面上画出对应的点，画出部分函数图象，判断函数的基本类型，再用适当的方法建立适合于已知对应值的函数解析式，用最佳函数解析式来描述变量之间的对应关系，通过分析图象和解析式把握函数的性质，讨论变量的变化规律和变化趋势．这种对函数模型的体会，初次涉及时会遇到很大困难，需要经过一段时间的实践与体会，反思和总结．

应对策略

通过丰富的函数实例进一步巩固用三种表示方法表示函数的步骤，体会三种方法的优缺点．教学中要应用好例题，给学生充分的动手实践和感悟的时间．

教学难点

根据实际问题，建立函数模型解决问题．

教学支持条件分析

根据问题的情境建立函数模型，关键之处在于分析问题情境中的数量关系，可利用Excel、GeoGebra、或者图形计算器中的电子表格功能、绘图功能、计算功能，帮助分析问题中的数量关系、和图形的关系，利用同屏技术呈现学生的解题过程，利于学生交流用函数模型解决问题的经验．

教学过程设计

一、旧知回顾

问题1：正方形边长为3，若边长增加x，则面积增加y.

（1）变量y?是变量x?的函数吗？如果是，写出自变量的取值范围；

（2）能求出这个问题的函数解析式吗？

（3）当x的值分别为1，2，3，4，5，6?时，请列表表示变量之间的对应关系；

（4）能画出函数的图象吗？

师生互动设计：学生独立完成上述问题，教师进行个别指导．教师给出三种表示法的定义．

设计意图：用简单的实际问题引导学生用不同的表示方法来表示函数．了解函数的三种表示方法．

二、探究活动

问题引入环节结束后，教师进行追问.

追问1：对于任意一个自变量的值，想准确确定对应的函数值，用什么表示法较好？

追问2：对于x的值分别为1，2，3，4，5，6时，想知道其对应的函数值，用什么表示方法较好？

追问3：想知道当x的值增大时，函数值y怎样变化，用什么表示方法较好？

追问4：能说说函数的三种表示方法各有什么优点和不足吗？分小组讨论一下．

师生互动设计：学生分组讨论发言，其它同学补充完善．教师引导小结三种函数表示方法的优缺点：

（1）列表法

优点：对于表中自变量的每一个值，可以不通过计算，直接把函数值找到，查询时很方便.

缺点：表中不能把所有的自变量与函数对应值全部列出，从表中看不出变量之间的对应规律.

（2）图象法

优点：形象直观，可以形象地反映函数关系变化的趋势和某些性质，把抽象的函数概念形象化.

缺点：从自变量的值常常难以找到对应的函数的准确值.

（3）解析式法

优点：简单明了，能从解析式清楚看到两个变量之间的全部相依关系，并且适合进行理论分析和推导计算.

缺点：在求对应的函数值时，有时要做较复杂的计算.

设计意图：引导学生初步辨析三种表示方法的优缺点．

三、典型例题

1.已知三角形面积等于4，请用解析式法与图象法表示三角形底边a是底边上的高h的函数.

设计意图：检测目标(1—2)是否达成．若测评不合