陕西省安康市旬阳县麻坪初级中学九年级化学下册 第九单元 课题2《溶解度》溶解时的吸热或放热现象教案 （新版）新人教版.docx

陕西省安康市旬阳县麻坪初级中学九年级化学下册第九单元课题2《溶解度》溶解时的吸热或放热现象教案（新版）新人教版

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教学内容

本节课的教学内容来自于陕西省安康市旬阳县麻坪初级中学九年级化学下册第九单元课题2《溶解度》。主要内容包括：

1.溶解度的概念：教学学生理解溶解度的定义，即在一定温度下，某固体溶质在100g溶剂里达到饱和状态所溶解的溶质质量。

2.溶解时的吸热或放热现象：让学生通过实验观察和分析溶解过程中溶液的温度变化，理解溶解时吸热或放热的原理。

3.溶解度曲线：引导学生学习溶解度曲线的绘制方法，以及如何通过溶解度曲线判断溶液的组成和转化。

4.溶解度与溶质、溶剂的关系：通过实验和理论分析，让学生了解溶解度与溶质、溶剂的性质之间的关系。

5.饱和溶液与不饱和溶液的转化：教学学生理解饱和溶液与不饱和溶液之间的转化关系，以及如何通过控制条件来实现饱和溶液与不饱和溶液的相互转化。

6.溶解度在实际生活中的应用：让学生了解溶解度在生产生活中的应用，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.科学探究与实践：通过实验观察和分析溶解过程中的吸热或放热现象，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生运用科学方法解决实际问题的能力。

2.证据推理与解释：引导学生根据实验现象和理论知识，分析和解释溶解度与溶质、溶剂的关系，培养学生的逻辑思维和推理能力。

3.模型与表征：通过溶解度曲线的绘制和分析，帮助学生建立溶解度的概念模型，提高学生对溶解度及其应用的理解和表征能力。

4.交流与合作：鼓励学生在实验和讨论中积极交流和合作，培养学生的沟通能力和团队合作精神，提高学生运用化学知识进行交流和合作的能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）溶解度的概念：在一定温度下，某固体溶质在100g溶剂里达到饱和状态所溶解的溶质质量。

（2）溶解时的吸热或放热现象：通过实验观察和分析溶解过程中溶液的温度变化，理解溶解时吸热或放热的原理。

（3）溶解度曲线：学习溶解度曲线的绘制方法，以及如何通过溶解度曲线判断溶液的组成和转化。

（4）溶解度与溶质、溶剂的关系：通过实验和理论分析，了解溶解度与溶质、溶剂的性质之间的关系。

（5）饱和溶液与不饱和溶液的转化：理解饱和溶液与不饱和溶液之间的转化关系，以及如何通过控制条件来实现饱和溶液与不饱和溶液的相互转化。

（6）溶解度在实际生活中的应用：了解溶解度在生产生活中的应用，提高运用化学知识解决实际问题的能力。

2.教学难点：

（1）溶解度的定义及单位：学生对溶解度的定义和单位的理解较为模糊，难以准确运用。

（2）溶解时的吸热或放热现象：学生难以观察和理解溶解过程中溶液的温度变化，对吸热或放热现象的解释不够深入。

（3）溶解度曲线的绘制和分析：学生对溶解度曲线的绘制方法和分析技巧掌握不够熟练，难以运用曲线判断溶液的组成和转化。

（4）溶解度与溶质、溶剂的关系：学生对溶解度与溶质、溶剂性质之间关系的理解较为抽象，难以运用到实际问题中。

（5）饱和溶液与不饱和溶液的转化：学生对饱和溶液与不饱和溶液之间的转化关系理解不深，难以运用到实际问题中。

（6）溶解度在实际生活中的应用：学生对溶解度在生产生活中的应用了解不多，难以运用化学知识解决实际问题。

教学方法与手段

教学方法：

1.实验法：通过设计实验，让学生观察溶解过程中的吸热或放热现象，培养学生的观察能力和实践能力。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论溶解度与溶质、溶剂的关系，激发学生的思维能力和解决问题的能力。

3.案例分析法：通过分析实际生活中的溶解度应用案例，让学生将理论知识运用到实际问题中，提高学生的应用能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件和视频资料，生动形象地展示溶解度概念和溶解时的吸热或放热现象，提高学生的学习兴趣和理解能力。

2.教学软件：运用教学软件进行模拟实验和动画演示，增强学生对溶解度曲线和饱和溶液与不饱和溶液转化的理解，提高教学效果。

3.互动平台：利用互动平台进行在线讨论和问题解答，促进学生之间的交流与合作，提高学生的参与度和学习主动性。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解溶解度的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习溶解度内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确溶解度教学目标和溶解度重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保溶解度教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习溶解度的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇