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课外研学活动总结范文

课程名称：非参数统计

任课教师：

课外研学活动基本情况

活动目标：

统计学研究型课程讲究对于学生三种能力的塑造：洞察问题的能力、数据驱动的求解能力以及修复信息的能力，信息修复不是统计模型的单独参与，而是统计模型作为一个有机整体共同参与信息形成的过程：基础均值分析负责激活响应面，条件相关探寻新因子，分位回归将游走的信息重新聚集又形成新的

信息，这样激活吸收成型不断作用于模型体，从而诱导信息形成过程的开始。

非参数统计课程作为统计学专业的重要专业必修课程，理论性和实践性要求并重，除了涉及数理统计学和机器学习等相关知识以外，还与分析类课程如概率论基础课的母函数、统计计算课程如自助法模拟等计算方法相关，也与生物卫生统计类课程如临床试验设计、环境学中的环境检测等应用课程的基础知识部分相关，在统计学一级学科和专业建设中具有非常重要的作用。该课程以学生的研究和试验为中心，通过研究性课堂教学设计，调动学生的主观能动性学习和组织能力，积极参与到有效的课堂教学中，掌握非参数统计知识体系，运用非参数统计方法和统计分析软件R分析数据，培养学生运用非参数统计

理论和方法进行创新的能力，提高学生的统计实践能力。

改革传统本科课程教学模式：

传统的本科课程多以课堂教学为主,作为研究型课程,教学形式不应该拘泥于课堂教学套路,而是通过以实践课题为主,课堂教学、实验操作和课堂讨论相

结合的方式,同时充分利用学校教学资源指导学生开展具有研究性的小课题。

“非参数统计”课程开设以来，为了实现数理统计专业学生综合知识的联系与运用，实现学生综合科研素质的提高，课程结合课堂理论知识的教学进程，穿插了与之相符的案例试验和相关文献研讨，也指导学生将每一次作业以报告形式呈现，在学习过程中,让学生了解做研究这个过程中会遇到许多预想不到的问题,“发现问题—研究问题—解决问题—发现问题”这个循环过程是探索未知的科学研究主线，培养学生对待科学研究的正确态度。教师在不断激发学生的探索未知的学习兴趣，发挥学生主动学习的潜能方面起着主导作用。

具体实施：

首先，在课堂上老师会提出一些跟所学知识相关的启发性的问题或案例，

鼓励学生们在课后进行积极讨论，搜寻文献，探索方法，共同解决问题；然

后，在接下来的课程上，各个小组会对其课后演习活动的结果进行课堂展示，在整个展示过程中，各个小组之间互相借鉴学习，在思想碰撞中获得更好对问题的更好的理解，并学会了分享与交流的学术品质

个人作业：老师在每一次课上会布置，个人作业包括老师在课堂上提出的案例

题以及教材每章节后的习题。

小组作业：包括和课上所学内容相关的数据分析问题、论文研读报告等形式

课外研学活动选展

活动日期：11月27日

课堂展示与讨论流程：小组作业分为两题，全班一共分为四个小组，每两个小组针对一个一题进行展示，评价和补充，并在课堂上与老师和同学们进行讨论小组作业展示要求：因每两个小组负责一题，首先由其中一组做该题的主要展示，另一组则要针对前一组的展示报告内容作出针对性的评价及补充。展示中首先由组长报告小组每个成员的分工、整体叙述对题目的理解及解题思路，再有小组个成员详细报告自己所负责的内容，并回答老师同学提出的疑问。

课后小组讨论照片展示：

课堂讨论纪要：

第一题：对由某一服装品牌的网上专卖店和线下专卖点的到的数据进行分析

首先由储奕宇小组（组员：储奕宇、陈美昆、孙园成、于金萍）进行针对该题的主要报告展示，在的报告中，详细的叙述了他们针对该题目的思考与最终得出的解题思路。在这之中，包括检验方法的选择、数据的处理、检验的具体R代码，通过检验得出的结论都由小组的各位成员做了详细的展示，老师也在报告的过程中提出了一些问题，并针对这些问题和同学们展开了互动和讨

论，也对报告中提出的一些新颖的思路提出了表扬。

之后由李霖霖小组（组员：李霖霖、姚雨欣、吴文琦、应锴、骆泽源）针对上一组的报告进行评价和补充，他们首先表达了对于一组在该题上所做的工作的肯定，而后根据他们自己所做的工作报告了对于该题和上一组不同的关注

重点，由此带出他们自己的对于该题的分析及解题的思路和过程，提供给了老

师和同学区别与上一组不同的想法，得到了老师的肯定也引发了同学们的讨

论。

第二题：对于与某一一站式出行平台派单数据，在给定一些假设的前提下分析该平台中的一位司机需要等待10分钟以上才能接单的可能性以及等待时间逆差

这一司机对于软件服务品台不满意的原因是否应当得到重视

首先由陈凯昊小组（组员：陈凯昊、黄筝、朱彦頔、薛修梅、高鸣、杨文龙）进行针对该题目的主要