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《幼儿园教育活动设计与指导》案例集〔50个〕

幼儿园语言领域教育活动设计与指导案例案例1：教育活动目标的设计

某中班组织一个故事名为《好心的小蛇》的阅读表达活动：教师开头并没有

告知幼儿故事的名字。先是利用课件向幼儿逐页呈现一个故事绘本。课件呈现的每页画面均隐去了下面简洁的文字。故事中有蚂蚁、小鸡、小兔等小动物，要过一条由两个峭壁对峙而形成的河沟，是一只小蛇用身体搭起一座桥，帮助小动物们一个一个地通过了河沟，并躲避了后面一只狗对于他们的追赶。教师和孩子们一起看图并分析画面的内容。最终，教师引导幼儿假定自己是这个故事的作者，试着给每页画面配上简洁的文字。在教师适当的一步一步的引导下，孩子们依据画面的内容一一配上简洁的文字〔河；桥；蚂蚁过桥；小鸡过桥；小兔过桥；等等〕并一一与原作者所配的文字进展比照。最终再引导孩子给这个故事起个适宜的名字。

在这个教育活动中，教师设计的活动目标是：

能够认真观看画面，学习用简洁的文字表述画面的意思；

情愿跟随教师一起表达，体验看图说话的乐趣；

理解故事的主要内容和情节，并尝试给故事命名。

案例评析：针对具体的教育活动而言，活动目标不行能超出幼儿在一次教育活动中全部阅历获得的范围，但也绝不是幼儿在活动中一切可能的学习因素和进展阅历的全部排列。面面俱到的目标就是分散的，是没有聚焦的，对于教育活动过程的指导价值也是缺乏的。目标设计要突出核心的学习任务和关键的活动阅历，这需要综合考虑教育活动设计的主要教育意图和领域内容的侧重，以及拟开放的活动具体过程和环节等因素。

这个教育活动目标的设计是比较准确而有针对性地反映了活动过程的主要环节，以及幼儿在活动中的核心阅历，以及教师所要突出的教育意图。假设这个教育活动的目标也将引导“学习帮助别人”的道德进展以及“遇到问题多动脑筋”之类的指引性内容加了进来，尽管这些内容也是这个活动可能存在的教育作用，

却既不能突出这个教育活动的学习重点和关键阅历，也可能会导致目标的偏离。

案例2：儿童诗《摇篮》

摇篮

蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。

大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。

花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。

妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。

案例评析：幼儿文学作品活动是以文学作品为根本教育内容而设计组织的语言教育活动，为此，对开展活动时选择的文学作品提出了更高的要求。儿童诗《摇篮》就是中班开展文学作品活动的优秀教材。它具有以下特点：

思想性：主题单一明确，有确定的教育意义

艺术性：构思奇异、意境秀丽、想象丰富、语言生动有节奏感

趣味性：布满童真童趣、语言诙谐幽默

可承受性：情节简洁，语言浅显易懂，易于理解承受。

案例3：教学活动《三只蝴蝶》的导入方式

故事《三只蝴蝶》：找三个小朋友表演蝴蝶，三小朋友表演三种花，一个男小朋友表演太阳公公，教师讲表达性的话。

师：小朋友，你们看我们班飞来了三只秀丽的蝴蝶〔带着蝴蝶头饰的小朋友

飞上来〕

幼：〔小眼睛目不转睛地盯着看三只飞上来的蝴蝶〕

师：小朋友，你们再看，在你们的红、黄、蓝三队里还有三朵秀丽的小花呢！他们分别是红花姐姐、黄花姐姐、白花姐姐。〔三朵表演花的小朋友在介绍时点头示意〕

幼：〔小手不停的鼓掌〕

师：〔教师示意一下太阳公公自己上台介绍〕，下面就请他们为我们小朋友们表演《三只蝴蝶》的故事吧。

幼：{齐声说}好！

案例评析：这种导入方法是情景表演导入。是由教师事先排练一段情景表演，活动开头时让幼儿观看，随着情节引发出的问题开放争论，进一步引入内容。一般适合表演性强的故事。这种生动形象的表演一下子就能调动幼儿学习的乐观性，孩子们在赏识的过程中就能感知故事，激起他们学习故事的欲望。

案例4：散文诗《云彩和风儿》的活动设计

一：幼儿随音乐自由创编动作进?云彩世界?参观。

1、通过生动的语言，激发幼儿的兴趣。

谈话：师：小朋友们，今日，教师要带你们到一个好玩好玩的?云彩世界?去玩，到了哪里，假设你们多看、多想、多说，你们会变得越来越聪明。

幼儿随秀丽的音乐自由创编动作进?云彩世界?。

2、引导幼儿参观?云彩世界?。二、探究使云彩变化的隐秘。

1、提出问题：为什么云彩会变？2、争论：是谁使云彩会变？三、帮助幼儿赏识、理解散文诗，学习朗读散文诗。

1、教师声情并茂地朗读散文诗，让幼儿初步感受散文的美。

2、结合放映课件，教师提出问题，帮助幼儿理解散文诗。

3、在理解散文诗内容的根底上，逐句逐段学习朗读散文诗。

四、请幼儿做能干的?风儿?，玩?会变的云彩?玩耍形式，让幼儿亲身体

验，扩展思维。

1、分组活动。

2、教师指导幼儿将自己创作的云彩编进散文诗中。

3、集中沟通。五、延长活动：

引导幼儿到户外连续观看云彩的