《摇篮曲》教学案例评析.docx

《摇篮曲》教学案例四篇评析

赞科夫曾说过：“教学法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”由王晓初教师在秀城区音乐呈现课中执教的《摇篮曲》是浙江省义务教材小学六年级上册第五课的教学内容，改由四年级学生学习，承受了情景教学法。本案例的情景教学正是触及了长期被无视的儿童的心情领域，形成了它独特的共性，把情境教育法引进音乐课堂教学，从而成为一个精彩的以模拟情境与想象情境相结合下实际运用情境教学手法的课堂教学案例。

[案例片断一]

教室内一片安静，在黑暗中多媒体投影出了夏夜星空的画面，并从音响中悄然传来一阵阵蛙鸣声。教师用娓娓动听的语调表达着：“夜深、人静、入睡”等等语言，在这情与景的提示下，同学们在那催人入梦的气氛中渐渐地都有了睡意。

……突然传来了一阵猛烈的音乐，使人兴奋。学生们在惊诧中时，教师把两种不同效果与心情的乐曲与学生一起作了比较，得出结论：歌曲所表达的内容与心情、速度、力度等有着不行分割的关联。

经过反差猛烈的比照音乐，音响中又传出访人烦躁的婴儿的啼哭声，问题的消灭：

师与生商量着问：“我遇到了问题，怎么才能让孩子不哭？”

同学们经过一番争论出：

目的是：“要他安静〔睡觉〕。”

方法为：“哄哄他！”

师与生又商量：“怎么哄？”

生A天真地说：“喂奶给他吃！”

生B动情地说：“拿玩具给他玩，就会好的！”

生C确定地说：“我妈说，