高中化学 第一册 第一章 打开原子世界的大门 1.1 从葡萄干面包模型到原子结构的行星模型教案 沪科版.docxVIP

高中化学第一册第一章打开原子世界的大门1.1从葡萄干面包模型到原子结构的行星模型教案沪科版

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教材分析

本教案选自沪科版高中化学第一册第一章《打开原子世界的大门》，着重探讨1.1节《从葡萄干面包模型到原子结构的行星模型》。该章节内容以人类对原子结构认识的历史演变为主线，从葡萄干面包模型出发，引入道尔顿的原子论，再到汤姆逊的“布丁模型”以及卢瑟福的行星模型，层层递进，使学生能够直观理解原子结构的发展过程。本教案与课本紧密关联，注重理论知识与科学史实的结合，旨在培养学生科学探究能力和对化学学科的兴趣，符合高中一年级学生的认知水平和知识深度要求。

核心素养目标分析

本章节的核心素养目标旨在通过原子结构模型的探究，培育学生的科学素养和创新能力。首先，通过分析葡萄干面包模型到行星模型的演变过程，引导学生理解科学知识的逐步完善与修正，培养其科学探究精神。其次，结合道尔顿、汤姆逊、卢瑟福等科学家的研究，使学生认识到科学发现需要严谨的实验基础和逻辑推理，提升学生的逻辑思维和批判性思维。此外，通过对原子结构的学习，培养学生对微观世界的认识，增强其空间想象力和抽象思维能力。最后，通过小组讨论、模型构建等教学活动，提高学生的团队合作和交流表达能力，使其在探究过程中形成尊重事实、严谨求实的科学态度。本章节的核心素养目标与新课标要求相符，注重培养学生的综合能力和学科素养，为学生的终身发展奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在进入本章节学习之前，学生已在初中阶段对原子和分子有了初步的认识，了解了基本的化学性质和化学变化。此外，他们还掌握了物质的基本组成和分类，对化学学科有了一定的兴趣和基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中一年级学生对新鲜事物充满好奇，具备一定的探究欲望。他们对化学实验和科学史实有较高的兴趣，喜欢通过观察、实验和思考来学习。在能力方面，学生的逻辑思维和分析能力逐渐增强，但空间想象力和抽象思维能力仍有待提高。在学习风格上，学生更喜欢合作学习和互动交流，善于从同伴那里获取知识和灵感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本章节的学习过程中，学生可能会在以下几个方面遇到困难：首先，从葡萄干面包模型到行星模型的转变过程中，理解原子结构的微观性质和科学家的推理过程可能存在困难；其次，对卢瑟福行星模型的核式结构理解可能不够深入，需要通过具体实例和模型演示来加强；再次，对原子结构的历史演变过程和科学家之间的辩论缺乏全面了解，可能影响他们对科学探究过程的理解。此外，学生在进行小组讨论和模型构建时，可能面临团队协作和沟通表达的挑战。因此，在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，提供针对性的指导和支持。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好沪科版高中化学第一册教材，以便在课堂上随时查阅与本章内容相关的文字描述、概念解释和案例分析。同时，为学生提供打印或影印的额外学习资料，如本章知识点总结、科学家简介和重要实验步骤等，以支持他们的预习和复习。

2.辅助材料：

-图片和图表：准备葡萄干面包模型、汤姆逊的“布丁模型”、卢瑟福的行星模型等原子结构模型的高清图片，以及相关的化学元素周期表、电子云示意图等，帮助学生形象理解原子结构的演变和组成。

-视频资源：搜集与原子结构发现过程相关的科学家访谈、实验演示和历史纪录片片段，如关于道尔顿原子论的介绍、汤姆逊发现电子的实验过程、卢瑟福散射实验的模拟等，通过视觉和听觉的结合，增强学生的认知体验。

-网络资源：提供可靠的在线资源链接，如科学博物馆虚拟展览、教育机构的教学视频和互动模拟，供学生课后深入学习和自主探索。

3.实验器材：

-准备安全的实验器材，如用于演示原子结构模型的小型物理模型、用于模拟卢瑟福散射实验的设备等。

-确保实验器材的数量足够，以便学生分组进行实验操作和观察。

-检查所有实验器材的安全性，包括电路、化学品等，确保在使用过程中不会对学生造成伤害。

4.教室布置：

-在教室前方设置讲台和投影仪，用于展示辅助材料。

-根据教学内容，将教室分割成不同的区域：实验操作区，用于学生进行模型构建和实验演示；讨论区，供学生分组讨论和分享观点；展示区，展示学生的作品和实验结果。

-考虑到实验和讨论需要，调整课桌椅的布局，使其更适合小组合作和互动。

-在教室墙壁上悬挂相关知识的海报和提示板，创造一个知识丰富的学习环境。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台或班级微信群，发布预习资料，包括原子结构模型的历史演变PPT、科学家的研究视频和预习问题列表，明确要求学生预习教材中相关内容。

-设计预习问题：围绕“从葡萄干面包模型到原子结构的行星模型”课